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如何合理规划小学阶段各年级同学的语文学习 说起语文学习，很多家长都有这样的感触1、2年级时不怎么学也能考高分，3、4年级时稍努一把力还能保持在中上游，5、6年级，便明显感觉力不从心了。这究竟是什么原因？是孩子学语文花费的精力少了，还是孩子真的在语文学习方面没有天赋？其实，这些都只是客观原因，我们还是需要去认真探究一下小学各年级段语文课程的特点，学生的学龄特点，才能最终找到有效的解决问题的办法。　　浏览各版本的小学语文教材，能够发现，除单元主题的编排顺序、入选教材的经典篇目存在一定的差异外，各版本教材几乎都遵循这样一条主线：1、2年级重点激发学生的语文学习兴趣，通过儿歌、短故事来实现对孩子朗读、口头表达等能力的培养，所学的知识都非常简单；3、4年级则在进一步激发学生语文学习兴趣的同时，重点培养其阅读、书面表达的基本能力，知识难度的提高也是非常有限的；5、6年级，同学们需要具备的则是对各种语文知识综合运用，灵活驾驭的能力了，考查难度的明显提高势必会影响到很多同学的成绩。　　另外，再来看看各年级段学生的特点。1、2年级的同学年龄小，很容易对周围的事物产生兴趣，投入热情，面对低年级段较简单的知识他们还是比较容易掌握的；3、4年级的同学已经具备了一定的识字量，接受信息的能力也有所增强，因此对于低、中年级语文课程难度的差异他们还是容易接受的；而5、6年级的同学则不同，他们需要面对的是知识难度的提高，知识量的增加，还有升学、择校的种种压力，倘若没有良好的学习习惯和注意使用有效的学习方法，学习效果便可想而知了。因此，家长看到孩子1、2年级时易得高分，3、4年级时成绩还比较稳定，5、6年级时则出现明显下滑便不足为怪了。　　那么，最有效的解决问题的办法无异于是要结合课程、结合学生的学龄特点制定合理的语文学习计划：　　【1、2年级】：激发兴趣为主，重点培养学生朗读和口头表达的能力，在使学生获得美好情感体验的同时引导其产生对美好事物的向往，能够进行积极主动地探寻；　　【3、4年级】：语文基本能力培养为主，重点指导学生学会阅读和进行简单的书面表达，使学生获得学习的自信并投入较大热情；　　【5、6年级】：?语文综合能力培养为主?，重点指导学生掌握听、说、读、写各方面的学习技巧，使同学们能够对所学知识做到活学活用。　　具体可表现为： 年级 阅读 写作 1、2年级 1、喜欢阅读，感受阅读的乐趣；2、学会用普通话正确、流利地朗读课文；3、学习默读，做到不出声，不指读；4、能够借助读物中的图画进行阅读；5、结合上下文和生活实际了解课文中一些重要词语的意思，在阅读中积累词语；6、阅读浅显的童话、寓言故事，使学生能够向往美好的情景，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件产生自己的想法，并与人交流；7、读儿歌、童谣和简单的古诗，展开想象，获得快乐的感受，感知语言的美；8、能够认识常用的标点符号，能够在朗读中结合标点读出正确的语气；9、能够积累自己习惯的词语、成语和句子；10、喜欢读书，乐于自主朗读。 1、能够对写话产生兴趣，能够将自己想说的话写下来；2、能够写出自己想象的事物或是看到的周围的人 物；3、能够正确使用自己积累过的优美的词语；4、能够根据表达的需要，使用简单的标点符号。 3、4年级 1、能够使用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；2、学习默读，能够对文章中不理解的内容提出问题；3、能够联系上下文理解词语的意思，体会课文中的关键词语在情感表达方面起的作用；能够借助字典、词典和生活积累理解生词的意思；4、能够在阅读后把握住文章的主要内容；5、能够大致复述阅读文章的主要内容，能够感受文章语言的美和感知其中的美好形象；6、能够在阅读后与他人交流自己的感受；7、能够通过阅读，初步了解标点符号在表情达意方面起的作用；8、能够积极主动积累阅读文章中的优美语句，积累古诗，名言警句；9、能够养成自主阅读的好习惯。 1、能够留心周围的事物，乐于书面表达2、能够不拘泥于形式地写下自己的见闻、感受、想象等；3、愿意将自己的习作读给别人听，与他人分享写作的乐趣；4、能够在习作中灵活使用积累过的词语5、根据表达的需要正确使用修改符号；6、能够积极主动对自己的习作进行修改 5、6年级 1、能够用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；2、正确使用默读且具有一定的速度；3、能够借助工具书了解文章中词语的意思，辨析词语的情感色彩；4、能够联系自己的积累和上下文了解词语的意思，体会词语的表达作用；5、能够在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，领悟文章的表达方法；6、能够阅读说明性的文章，把握说明对象的特点和文章所使用的说明方法；7、阅读叙事性的文章，能够了解事件的梗概，简单复述自己印象深刻的人或事物等，与他