7、《驿路梨花》教案.docVIP

年级、科目 八年级（1）班语文? 授课人 查汗 周次 ?第九周 教学时间 2014年10月20日? 课题 驿路梨花 第( 1 )课时 课型 讲授? ?教 学 目 标 1.知识与技能： 掌握字、词： 正音：简陋（ｌòｕ） 倚（ｙǐ，不念ｑí） 撵（ｎｉǎｎ） 麂 （ｊǐ） ì，不念ｒóｎｇ） 辨形：陡、徒；瓣、辨；篾、蔑；拂、佛；梁、粱；莹、营；葺、茸 释义：迷茫、陡峭、简陋、恍惚、香气四溢、修葺、修长、折损 2.过程与方法： 通过合作探究，体会课文大概内容，找出房子的主人是谁。 3.情感态度与价值观： 教育学生要象哈尼姑娘们那样，学习雷锋精神，自觉地为人民服务，多做好事 重 点 难 点 课时重点： 介绍课文、作者；正音、正字、解词。　 课时难点： 划分段落层次。 教具学具 课件，课文录音。? 教学方法 讲授法、合作探究法 教 学 过 程 教学内容 设计意图及方法 一、介绍课文，解题。 　　《驿路梨花》这篇小说，通过解放军同志，以及梨花等哈尼姑娘在瑶山设立一个驿站，方便了过路行人的故事，歌颂了雷锋精神。文章结句引用陆游诗句“驿路梨花处处开”，并以“驿路梨花”为题目。这“梨花”，既是指漫山遍野盛开的洁白的梨花，又指具有美好心灵的哈尼族小姑娘，更是雷锋精神的象征。题目形象优美，清新洗炼，语意双关，寓意深远。文章最初发表于1977年11月27日《光明日报》，后收于云南人民出版社出版的《驿路梨花》一书。 　　彭荆风，当代作家，江西萍乡人。1929年生，1949年夏参加人民解放军，1950年春随军进入云南。三十多年来，他一直生活在云南边寨，熟悉当地少数民族的生活，写了许多反映边疆生活的作品。如短篇小说集《边寨亲人》、《卡瓦部落的火把》，后来的长篇小说《鹿衔草》、中篇小说《蛮帅部落的后代》、《爱与恨的世界》、《绿色的网》等，还有与别人合作的电影剧本《芦笙恋歌》、《边寨峰火》等。在“四害”横行期间，他被投入囚牢；在牢房中，还坚持写作。“四人帮”垮台后，彭荆风同志的作品才重见天日。《驿路梨花》是作者坐了七年监狱以后重新提笔的第一篇作品。从中我们可以看到这位作家对党的无比信赖，对新生活的无比热爱。确如作者在《驿路梨花》一书的后记中所写：“我热爱生活，……尽管我的功力有限，我还是要尽力为欢乐的生活奏乐。” 　　（详见教学目的三） 　　（一）正音：教师出示小黑板，学生上黑板填写拼音。 　　（二）通过拼音填词来辨形、正字： 　　在小黑板的另一面写上拼音填词：ｄǒｕ峭、ｔú然；花ｂàｎ、ｂｉàｎ别；竹ｍｉè、ｍｉè视；ｆū晓，ｆó象；桥ｌｉáｎｇ、高ｌｉáｎｇ；晶ｙíｎｇ、ｙíｎｇ房；修ｑì、ｒóｎｇ毛。 参考答案： 　　陡峭、徒然；花瓣、辨别；竹篾、蔑视；拂晓、佛象；桥梁、高梁；晶莹、营房；修葺、茸毛。 　　（三）释义： 　　可在学生回答后，明确：（课堂上已有注释的未列入） 　　迷茫：广阔而看不分明的意思。 　　简陋：房屋设备简单粗陋，不完备。 　　恍惚（ｈｕǎｎｇ ｈū）：指神志不清，看得不真切。 　　折损：因过分尊敬或优待而使人承受不起。 　　四、范读课文。要求学生注意难字的读音并划出有关景物描写的句子。 　　五、学生划分段落层次，教师归纳： 　　文章以“我”和老余在驿路上活动的时间先后为顺序展开故事情节。第一段，第1、2小节写“我”和老余在茫茫暮色中急于赶路，寻找投宿之处。第二段（第3—26小节）写“我们”发现了夜宿的小屋，猜测着小屋的主人，十分感激。这一段又可细分为三个层次：第一层（第3—8小节），“我”和老余见到小屋，不知从何而来；第二层（第9—12小节）水足饭饱后怀着激动的心情猜测着小屋的主人；第三层（第13—26小节），我们和老猎人之间的误会。第三段（第27—36小节），写第二天早上“我”、老余和瑶族大爷修葺草屋时，遇见梨花的妹妹，终于知道了草屋的来历和小屋的主人。这一段可分两层意思，第27—35小节，写遇见梨花的妹妹；第36小节，最后点题、点人。 　　（一）抄写本课生字 （二）熟读课文两遍 （三）理解课文中个别词语的意思 如： 　　1.瓣（ｂààｎ），中间部分是“”，分别、分析意，如“辨别”、“明辨”。 　　2.篾（ｍｉèè），轻视，小看，“艹”头。 　　3.莹（ｙííｎｇ），军队驻扎的地方，如“营房”；军队的编制单位；也可能作筹划管理，如“经营”、“营业”，也可能作谋求意，如“营生”、“营救”，下部为“吕”。 　　4.葺（ｑìóｎｇ），草初生所呈现的纤细柔软的样子，下部为“耳”。 二次备课 七、教学反思： ? 年级、科目 八年级（1）班语文? 授课人 查汗 周次 ?第九周 教学时间 2014年10月20日? 课题 驿路梨花 第(2)课时 课型