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洋思中学具有什么样的教学模式 “先学后教，当堂训练”的课堂教学结构： 先学------（看、练） 后教-------（点拨、讲解） 当堂训练--------（练） （学生动）------------------------（师生互动）-------------------------（学生动） “先学后教，当堂训练”的课堂教学结构的实质是：全过程都让学生学。 “先学后教，当堂训练”的课堂教学结构的教育理念是：“尊重主体，面向全体” ；“教师的责任不在教，而在于教会学生学”。 “先学后教，当堂训练”的课堂教学结构实质上是三段教学 “先学后教，当堂训练”的课堂教学结构的基本应用程序： 1、提示课堂教学目标。（辅助环节1，约1 分钟） 【操作】 课前制作好课件或投影胶片，课上通过投影让学生看。 【目的】 让学生从总体上知道本节课的学习任务和要求。 【好处】 ①使学生上课就开始明确学习目的，使学生学习有方向。同时，激发了学生的学习动机，调动了学生学习的积极性，促进学生在以后的各个环节里主动地围绕目标探索、追求。 ②由于学习目的往往是一节课的主干知识及其要求的体现，因此，长期坚持提示目标，可以培养学生的概括能力。 【学生的主体地位】学生看投影，明确了学习目的。 【教师的主导作用】准确提示目标，引导学生追求目标。 【注意点】 ①要认真钻研教材和大纲，准确地制定学习目的，既不降低也不拔高的要求。该“会运用”的，就要能当堂运用，不能人为的地降低到“知道”的要求上。②要层次清楚、简明扼要、不要太长。 ③要让学生默看一遍，不要急于关闭投影机。 2、指导学生自学。（辅助环节2、约2分钟） 【操作】课前制作好课件或投影胶片，课上通过投影让学生看。 ?3、学生自学，教师巡视。（约5~8分钟） 【操作】学生自学，教师通过察言观色，了解学生自学的情况，端正学生自学态度。 【目的】使每个学生都积极动脑，认真自学，挖掘每个学生潜力。 【好处】学生按照老师的指导自学积极思考，千方百计地去理解概念、公式、法则、定理等，就会自觉而认真地学习例题的解题思路和方法，把课本上的知识内化为自己的能力。 【学生的主体地位】学生积极主动去探究知识。 【教师的主导作用】端正自学态度，确保人人自学高效。 5、引导学生更正，指导学生运用。（约8~10分钟） 【操作】 ①学生观察板演，找错误或比较与自己作的方法，结果是否与板演的相同。 ②学生自由更正，让他们各抒已见。 ③引导学生讨论，说出错因、更正的道理。 ④引导学生归纳，上升为理论，指导以后的运用。 【目的】 ①凡是学生能解决的，就让他们自己解决，真正找出哪些需要教师引导、点播的问题。 ②通过学生讨论，教师点播、使学生进一步加深对所学知识的理解，最终形成运用数学知识去分析问题、解决问题的能力。 【好处】这一环节既是补差，又是培尖，不同层次的学生都 有提高，既帮助后进生解决疑难问题，又通过纠正错误，训练一题多解，使尖子生了解更加透彻了，训练了他们的求异思维和创新思维，培养了他们的创新精神和一题多解的能力。 【学生的主体地位】学生找错误，分析错因，通过讨论，寻求正确答案。 【教师的主导作用】引导学生更正，寻求规律，帮助学生归纳，上升为理论，指导学生运用。 【注意点】 学生更正后，教师要做到三个明确： ①明确教的内容。教的内容应该是自学后还不能掌握的地方，即自学中暴露出来的主要倾向性的疑难问题。对学生通过自学已经掌握的，坚决不教。 ②明确教的方式。教的方式是会的学生教不会的学生，即“兵练兵”。也就是先让会的学生讲，如学生讲对了，教师点点头，表示肯定，不必重复；讲得不完整的、达不到深度的，教师要补充；讲错了的，教师则要引导更正。这样，教师讲的时间虽只有4~5分钟，但能通过补充、更正的方式达到解决疑难问题的目的。 ③明确教学的要求。教师不能就题讲题，只找出答案，而是要引导学生寻找出规律，真正让学生知其所以然，帮助学生归纳上升为理论，引导学生预防运用时可能出现的错误，这是从理论到理论架起一座桥梁，以免学生走弯路。 6、当堂训练。（不少于15分钟） 【操作】 ①布置课堂作业。 ②督促学生独立完成课堂作业。 ③批改部分已完成的学生的作业。 【目的】通过完成课堂作业，检测每位学生是否都当堂达到学习目的。 【好处】 ①下课时要交作业本，促进学生在各个环节中都积极主动地学和练，提高他们的效率。 ②及时反馈信息，能按时做对课堂作业的就达到学习目标，做到了“堂堂清”。 ③将所学知识通过训练，内化为解题能力。 ④课堂作业下课时都交了，真正减轻了学生课外负担。 ⑤课后学生轻松了，有时间发展自己的个性特长，提高了他们的综合素质。 【学生的主体地位】学