让体育课堂成为学生个性飞扬的舞台.doc

让体育课堂成为学生个性飞扬的舞台 “世界上没有两片完全相同的树叶！”这是17世纪著名哲学家莱布尼茨给我们留下的至理名言，它一语道出每个个体都是独一无二的。素质教育的宗旨就是要使全体学生得到全面发展，并发展学生的个性特长。如何培养有个性的学生，应成为我们教学中关注的问题，应思考怎样开发与利用人文课程资源，多方面提高学生的体育锻炼能力。尤其在21世纪的世界竞技场上，人才素质是决定胜负的重要因素，而素质教育的突破口在于学生个性的全面和谐发展。以学生个性健康发展为中心，让学生在愉快和谐的氛围中学习，已逐步形成了新课程标准下独具特色的个性化教学模式。那么在体育课堂中如何发展学生的个性呢？怎样解决我们常常听到的“个性”问题？我在教学中作了一些尝试。 　　一、为尊重学生的个性改变观念 “只有当每个学生的个性都得到充分尊重和发展时，才能真正实现我们的教育目标，才能真正突出素质教育的重点——培养学生的创造精神和实践能力。”在传统的课堂教学中，学生的行为往往受到严格的限制，搞得老师象没有感情、不苟言笑的零碎知识传播器。而学生如一个模子印出来的，说话一个口吻，思维一个模式，更不敢说不敢问。特别是我们广大农村学校，场地器材比较落后，许多方面还不能满足学生活动的需求，而且许多体育教师要兼职好几门课程，造成了教师对体育课敷衍了事，讲得多，动得少，不注重学生的感受，更谈不上以学生为主体进行教学。事实上，只要是人，都希望时时生活在一种轻松和谐的环境中，拥有自由，感觉平等、尊重，小孩子就更需要自由表现自己的机会，还他们活泼、纯洁、可爱的真面目。这就要求课堂教师应象一个调色师，用真挚的心灵，宽阔的胸襟，信任的目光，赏识的态度营造一种安全、和谐的课堂气氛，让课堂充满暖色调。学生自然就消除了顾虑，敢于发表自己的见解，个性也得到健康积极发展。 在新课程标准的实施过程中，我们常常可以看到：阳光下、草地上，天真无邪的孩子在尽情地嬉戏；操场上，足球小子在狂蹦中自由挥洒着年少的激情……这似乎成了“乱堂”，然而这种“无序”却蕴涵着“有序”，教师通过改变课堂教学的组织形式来落实学生的主体地位，引导学生自主学习，也就为学生创造了自我发展的空间。因此，体育教师要转变观念，树立正确的学生观，根据学生的心理特点，尊重其主体感受，发挥其主体作用。 二、为培养学生的个性营造氛围 今年，我们学校由一所完小校升格为第三实验小学，学校正在扩建，操场尚未完工，针对实际，我设计了往返接力赛。在学生眼中接力赛是颇具吸引力的，那如何才能进一步激发学生的热情，更好地完成教学任务呢？春节即将来临，于是我引入了春节这个传统节日，把往返接力赛当做一次帮助爸爸妈妈买年货的“新年大采购”。上课伊始我先问：“小朋友元旦过完了，你们猜一猜下个节日是什么？”学生都兴奋地说是春节。我接着问：“那爸爸妈妈过年前是不是特别忙，你们想不想帮爸爸妈妈做一些事情呢？”有的说想，有的沉默不语。这时我没有多说什么，而把另一个问题引出：“今年爸爸妈妈有三个愿望：第一个是希望我们能吃得好，过一个快快乐乐的新年，所以妈妈想买些水果；第二个是希望我们学习进步，学到更多有用的知识，所以想买些文具；第三个是希望我们有个强健的身体，所以打算买些体育用品。可是爸爸妈妈实在是太忙了，不知道大家肯不肯帮忙采购？”顿时有一个学生急着说：“我愿意，我愿意。”原来他们都想早点开始愉快的购物之旅。 原先有点摸不着头脑的学生兴奋起来了，因为我事前曾向学生借书本，但我一点也没有透露借书的目的，当他们来到上课地点时，对着这些实物（苹果、书本、球等）时还是有点不明白，等我上面一席话刚说完，他们就显出一副跃跃欲试的样子了。不仅轻松完成了教学任务，实现了新课程教学目标，也让学生在游戏中经历一次不可多得的情感体验。 教学实践告诉我们，要营造一个轻松、愉悦的课堂氛围，针对教学内容设置相应的情境。学生如果能在轻松、活跃、融洽的民主氛围中勇于发现自我，表现自我，敢于发表自己的观点，变会逐渐成长为具有大胆精神、个性丰富的人。因此，在课堂上我把自己视为学生的朋友、伙伴和领路人，而不是把自己作为一个“命令者”、“操纵者”，这样才能创设一个适合学生个性发展的良好氛围。在平时教学中，我经常和学生对话交流，了解他们的内心世界，注重培养学生自主学习的意识和习惯，沟通发展师生间的友好感情，为学生创设良好的自主学习情境。与学生一块儿活动、游戏，鼓励学生大胆质疑，重视平等对话，尊重、理解学生。这样的氛围形成以后，极大地激发了学生的欲望，让学生放开心扉，融入到老师设置的情境中，并使个性培养贯穿于整个教学过程中，学生的独立意识、自我意识、参与意识、竞争意识找到了“用武之地”。 　　三、为发展学生的个性激发兴趣 爱因斯坦说过，“只有把学生的热情激发起来，那么学校规定的功课就会被