基于有效教学的地理教学模式研究解析.pptVIP

② 建立分析推理框架 教师需要对学生的分析推理过程给予指导。这其中最重要的给学生提供一定的分析框架，让学生在此框架之中进行归纳推理。在地理教学中分析框架可以有多种形式，较为常见的有知识框图和统计图。 示例一 潘帕斯草原气候温暖、草类茂盛，是世界上优良的天然草场之 一；这里地广人稀，而且土地租金很低，为大规模的经营提供了可 能；该地距离海港较近，加之阿根廷国内铁路的贯通使得生产的畜 产品可以远销至欧洲等地。 潘帕斯大牧场以养牛为主，生产规模很大。在生产中，不是以 家庭为单位进行放牧，而是由牧主雇佣一些牧工放牧。这里所产的 牛肉，除了部分供国内人食用外，主要供出口，牛肉出口量居世界 第一位。 为了保证潘帕斯牧牛业的发展，阿根廷人一方面采取围栏放牧、 划区轮牧，种植饲料，打机井保证人畜饮水和牧草生长用水等措 施，使牧场不退化；另一方面饲养种牛，加强对良种牛的培育，以 及对牛群病害的研究。 示例二 提出假设并给予验证 在归纳推理有些地理问题时，学生对其中所蕴含的地理关系、地理规律和原理还不能完全确定，这时可以先提出假设然后再加以验证。这个过程对科学研究是非常重要的，科学发现和发明往往是发端于对事物的观察、比较、归纳和类比，也就是通过合情推理提出猜想，然后再通过验证确定猜想是正确还是错误的。这个过程不仅有利于培养学生归纳推理的能力，更重要的是有利于促进学生想象力和创造力的发挥，而后者对于当代中学生来说是较为缺乏也是亟待发展的能力。 观察能力 想象力 魏格纳大陆漂移学说 分析推理能力 1.气温总体趋势怎样2.乌鲁木齐市1975～1995年间平均气温降低的原因。 实践研究成果： 图文归纳模式 案例：世界洋流的分布规律 教师引导学生复习回忆气压带风带模式图，引出世界表层洋流分布模式图 学生读图归纳洋流分布规律 教师展示世界表层洋流分布图 展示世界表层洋流分布图 学生在世界空白图中画出世界洋流的分布 学生讨论、归纳洋流分布的共同特点，总结洋流分布规律，画出洋流分布模式图。 由洋流分布模式图进一步探讨影响洋流分布的原因 增强学生兴趣，进行发现学习，利于思维能力培养 4. 问题解决模式 （1）问题与问题解决 问题就是认知冲突，也就是当人们想要达到某个 确定的目标，却并不明白应该采取怎样的措施时，问 题就产生了。 大多数心理学家认为，问题含有三个基本成分： （1）已知条件，关于问题条件的描述；（2）目标， 问题想要达到的目标，即问题要求的答案或结果； （3）障碍，阻止目标实现的因素。 问题解决是由一定的情境引起的，按照一定的目标，应用各种认知活动、技能等，经过一系列思维操作，使问题得以解决的过程。（纽威尔和西蒙（美）） 概念学习——命题学习——概念和命题的应用— —解决问题（有意义言语学习理论——奥苏伯尔） （2）问题解决模式的基本步骤 创建问题系统 设置问题型（活动型）的内容线索 土地分布不均（解镇英）.ppt 确定问题（探究）主题 将专业化的问题转化为学生易于接受的、生活化的、情 境化的问题主题。 案例1：黄河 主题一：你对黄河知多少——黄河的概括 主题二：母亲河的贡献——丰富的资源 主题三：黄河的忧患——黄河带来的危害 主题四：我为黄河把把脉——造成危害的原因 主题五：我为黄河绘蓝图——黄河的治理 案例2：《荒漠化的防治——以我国西北地区为例》 探究问题1：说出我国西北地区的范围，西北干旱和半干旱地区的划分界。 探究问题2：从地理位置、地形、气候、河流与植被等方面，分析我国西北 地区的自然地理特征。 探究问题3：西北地区的荒漠化与其“干旱”为主的自然地理特征之间有什么 关系？ 探究问题4：形成西北地区荒漠化的人为因素有哪一些？ 探究问题5：根据材料分析西北地区荒漠化的危害有哪些。 探究问题6：探究问题6．西北地区防治荒漠化迫在眉睫，任重而道远。在防 治荒漠化过程中我们应该采取什么样的对策和措施呢？ 探究问题7：在我国西北荒漠化地区，应当怎样处理保护环境与脱贫致富的 关系，打破贫困与荒漠化相伴的恶性循环，实现社会和经济的可持续发展？ 探究问题8：什么是“生态移民”？“生态移民”是逃避自然，还是对自然的尊 重？ 分解子问题 子问题是对主问题的深层表征。当子问题 “各个击破” 时，主问题便”拨开乌云见阳光“了。 ① 冷锋形成过程中，冷、暖气团分别是如何移动的？ ②表示冷锋的符号是什么？ ③ 冷锋过境时和过境后的天气是怎样的？ ④ 绘制冷锋天气示意图。 冷锋的形成及对