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优课设计的策划与创意 郭建华 2016年6月 新近的教育教学理念 为学生学科核心素养而教 评价——简洁、凝炼、更趋于理性、更接近真理和现实实际 追问——何谓“素养”？“素养”与“能力”有何差异？ 何谓“核心素养”？ “核心素养”与“核心能力”有何差异？ 何谓“学科核心素养”？ “学科核心素养”与“学科核心能力”有何差异？ 语文学科的“核心素养”有哪些？语文学科的“核心素养”与语文学科的“六大核心能力”有何差异？ 疑问——语文学科的“核心素养”是“听、说、读、写、思”吗？ 语文素养，是不是“语文知识与语文能力、语文情感与语文态度价值观、语文学习过程与语文学习方法”这三者的有机统一与整体体现呢？ 语文核心素养 ★第一，热爱祖国语言文字的思想感情； ★第二，丰富的语文知识【汉语言知识（语音、汉字、词汇、语法、修辞、逻辑）、文学知识（作家、作品、文体、风格、时代、地域】、文化常识（地理、体制、经济、军事、山川、建筑、教育、文物、古迹、音乐、舞蹈、艺术、工具、动植物、家居、林园、装饰…）、文章学知识（体裁、表达方式与技巧….）】 ★第三，较强的语文理解能力与分析能力； ★第四：较强的语文运用与创造性运用的能力； ★第五，较强的语文鉴赏评价能力； ★第六，较强的语文探究能力； ★能力与素养的关系：能力——内化 素养——外显 何谓“师”？ ▲技师、工程师、厨师、理发师、医师、设计师、律师、会计师、军师、摄影师、魔术师、培训师、讲师、乐师、巫师、机械师、药师、调酒师、铸造师、祭师、农艺师、药剂师、农技师、教师……… ▲“师”在以上词语中含义——（1）掌握专门学术或技艺的人；（2）传授某些知识技术的人； ▲何谓“教师”？——掌握了一些专门学科知识和经验以及教学技术并向学习者传授这门学科知识和经验以及教学技术的人。 ▲三人行，必有我师焉。——孔子《论语》 ▲处处有老师（师傅），人人都可以为师。 我是谁？1 ◆国家政府发给我的专业技术职业资格证书——高中教师专业技术职业资格证书（营业执照） ◆国家政府发给我的专业技术职称证书——初级教师、中级教师、高级教师 ◆我的工作岗位——专业技术（专技） ◆我所从事的工作——“教育教学”这门专业技术工作【教师——“教学生（学徒）学会学习”这门专业技术工作】 ◆国家政府发给我的工资级别——专技13～11级、专技10 ～8级、专技7 ～5级、中级4 ～1级 我是谁？2 ◆我是谁——我是教师——我是学生搞好学习的师傅 ◆教师是什么——是从事教育教学专业技术工作的专业工作者 ◆教师是干什么的——专门从事教育教学这个专业技术工作的 ◆教育——通过“教”而“育人”（育——孕育、哺育、培育） ◆教学——教学生学会学习 ◆教育教学——学中教、学中育 ◆专业技术工作——知识性（特别是知识的隐含性——知识的经验性）、程序性、策略性 ◆专业技术工作——特别讲究策划、设计与创意 ◆知无尽，技无涯，学无止境——我：教师、学习者 我是谁？3 ●我与学生的关系： ——师徒关系 ——互相学习、互相进步的关系（教学相长） ——良性互动、亲密友善、协作共进的关系 ●师徒之间应有的相处态度： ——尊重 ——信任 ——和善 ——谦逊 优课设计的背景 ◆教育部优课课程资源建设； ◆市区“一师一优课”活动的大力推进； ◆学校“一师一优课”活动的连续稳步展开。 优课设计的意义 ●检验和彰显教师的文本解读能力； ●检验和彰显教师课堂结构的优化架构能力； ●检验和彰显教师对课堂教学活动的策划、组织和协调能力； ●检验和彰显教师在课堂教学活动中的学法指导能力与表达能力； ●检验和彰显教师在课堂教学活动中的专业化技术能力与水平。 概念诠释 ★优课之“优”：优化——优质 ●不普通、非常态 ●高效 ●质优 ●别具一格——另辟蹊径，与众不同 ●匠心独运——有创意，有境界 评价优课的标准 ●简约： ☆学习目标单一：40分钟一节课学习目标最多不超过3个； ☆学习任务单一：40分钟一节课学习任务最多不超过3个； ☆学习活动充盈：每个学习活动的完成不少于10分钟。 ●明快： ☆致力于“教学内容选择”的恰切； ☆致力于“任务布置——支架搭建——学法指导——自主学习（或自主探究）——合作学习（或合作探究）——拓展检测”六环节教学模式建构。 ●高效： ☆致力于学习方法的习得（发现、提炼、运用与掌握）； ☆致力于基于语文某一核心学习能力的生成与提升。 高中学生语文