参加中小学骨干教师国家级培训班的体会.docVIP

参加中小学骨干教师国家级培训班的体会 世纪之交，《中小学继续教育工程》、《跨世纪园丁工程》已开始起动。作为全国一千万中小学教师中的普通一员，有幸参加骨干教师国家级培训，2000年十月，我来到了美丽的西子湖畔浙江教育学院,成为培训班的一名学员，我感到无尚光荣，同时也倍感责任重大。通过近三个月的集中学习，聆听了各方面的领导和教育教学专家的专题讲座，参观了杭州、宁波等六所学校的教学和管理，使我深深感到视野有了开阔，观念得到了更新，知识和能力有了提高。 我们从八省一市聚集到一起，都来自教学第一线，平时都忙于上课，更多的是考虑如何把具体的教学任务完成，而无暇顾及其它。因此视野相对比较狭窄。到了浙江教育学院，陈叔平、戴再平、汪潮教授的《数学教育的未来》、《为了每个学生的发展，为了中华民族的振兴》、《知识经济与创新教育》等专题讲座，在我们眼前开辟了一个新的天地。我感到时代的发展，对当今教育的挑战。更感到自己原来的“教育素质和资源”是相当单薄的。即使对于一些原来我们也思考过的问题，我们也开始从更广阔的背景中重新进行审视。比如“素质教育”已经喊了许多年，我们也经常把这个词挂在嘴上。但是究竟什么是“素质教育”?它与“应试教育”关系是什么?如何科学有效地实施“素质教育”……如此等等问题。我们过去是模模糊糊的，甚至是不了解的。但通过这次的学习，我们对这些问题开始有了一些比较科学的认识。张奠宙教授的《国内外小学数学教育的若干趋势》，叶景梅教授的《从现代教育看小学数学教育》，德国迪林根教育学院院长海林先生的讲座。也让我们开始从历史的高度和全球的角度俯瞰我们正在进行的教育改革。 毋庸讳言，在升学和就业的压力下，各地学校还不同程度地存在着忽视学生全面发展，片面追求升学率，将素质教育和应试教育对立起来的现象。正所谓“素质教育喊得惊天动地、应试教育搞得扎扎实实”。应该承认对于目前仍然还流行的“应试教育”我们可以说是得心应手，对于小学数学教材中的重难点以及相应的处理方法，我们可以说是行家里手。但正因为如此，我们头脑中已经不知不觉套上了旧观念的架锁，而且这种“架锁”也制约着当前我们的教育改革。来到浙江教育学院，深感思想上受到了巨大的震动，特别是顾冷沅教授的《教学任务与案例分析》，孔企平副教授的《小学生是如何学数学的》，吴卫东老师的《开放教育与开放教学》等专题讲座。使我们感到心灵的震憾。传统的教育已滞后于时代的发展，社会需要的是具有健全人格，较高文化素养，会生活、会创新的建设者，教师与学生要由传统的“说书人”与“听众”、“传教士”与“教徒”的关系转变为“导演”与“演员”的关系。教师应是学生主体活动的组织者、指导者和合作者。教师要的应是一桶“活水”而不是一桶“死水”，要用时代意义的新鲜活水去浇灌新世纪的花朵，还要让学生学习掌握“开渠引水”“掘进挖水”的方法。 来参加培训的教师大多都有十年以上的教龄，平时繁忙的教学任务，几乎使我们不可能有比较集中的时间来更新知识。而在实际工作中，教师重学历、重苦干，而轻视教育理论，轻视技能的现象较为普遍，忽视教学方法探讨，缺乏教育教学理论指导，缺乏教育创新意识。我们当中的大多数人在某一地区尚属“经验型教师”而非“专家型教师”。这些严重制约着教育教学教研的科学高效和可持续发展。制约着教师自身素质的进一步提高。与社会的需要、时代发展的需求，素质教育教学的需要相距甚远。这次的培训，为我们提供了“充电加油”的极好机会。特别是卢真金副教授的《教育科学研究报告和论文写作》、《教育科学研究的一般过程》，张梅玲教授的《智慧理论与小学数学教学》，林崇德教授的《儿童青少年心理的基本规律》，骆伯巍教授的《智力的个别差异与因材施教》、高亚兵副教授的《教学统计学》、黄建弘老师的《小学数学教学心理学》……等专题讲座，使我们有了巨大的收获。这些知识有的我们过去虽然涉猎过，有的却了解甚少，通过这次学习，使我们已涉猎过的知识领域更加系统而全面，接触很少的知识领域也逐步有了了解和掌握，提高了我们的文化素养及教科研的能力，适应了社会发展的需要。 平时在学校，虽然深知掌握现代教育技术的重要性和必要性，但确实苦于没有比较集中的时间学习，也没有专门的教师指导。现在好了，学院专门安排了20课时，派上最好的导师，帮助我们学习并实际操练电脑技术、多媒体教学技术。通过学习，使我们由初步了解电脑知识到逐步熟练进行电脑操作，熟悉现代教育技术，并能制作一些简单的课件。 限于条件，国家不能对全国一千万中小学教师进行国家级规格地培训，这就决定了我们骨干班的每一位学员都必须扮好双重角色，首先要做好“学生”回去做好“先生”，要力求学以致用，以点带面，辐射一片。 做好“学生”，浙教院本着对国家的负责、对教育负责、对骨干教师负责的精神，精心策划、科学