[贲友林“平面图形的面积总复习”课堂实录.doc

导入 （出示《淄博日报》，报纸上有国有土地使用权拍卖出让公告。） 师：这是一份《淄博日报》，我们一起来看这个公告。“拍卖”，你看到过吗？ 生：看过。 师：这个公告是要拍卖一块土地使用权。如果我们参与竞买，那么需要了解这块土地的哪些情况呢？ 生：面积。 生：地理位置。 生：价格。 生：形状。 师：大家说得都有道理。土地的形状可能是各种各样的，但无论这块地是什么形状，计算面积时，我们都要运用一些基本的平面图形面积的知识。上一节课我们已经复习了面积的含义，这一节课我们要进一步复习“平面图形的面积”。（板书课题“平面图形的面积（总复习）”，学生齐读课题。） 师：读了课题，你想到了什么？ 生：想到了我们学过的平面图形和它们的面积公式。 生：我想到了这些公式是怎么推导出来的。 生：我想这些公式的应用很多。 师：说得真好！接下来我们就按照大家的想法一起复习。 二、梳理 1.集中呈现面积计算公式 师：我们学过哪些平面图形？（学生回答时，教师借助屏幕显示图形。） 师：这6种平面图形的面积计算公式，你们还记得吗？怎样用字母表示？（学生回答时，教师借助屏幕显示6个面积公式。） 2.逐个梳理推导过程 小组活动。 师：这6个平面图形的面积计算公式分别是怎样推导出来的呢？请大家在小组中，每人选1至2个图形说一说推导过程。在口述时可以借助课前提供的信封中的学具。（教师巡视了解情况。） 全班交流（略）。 3.整理完善知识结构 师：在小学阶段，我们首先学习的是长方形的面积计算公式。这是为什么呢？这个问题仍然请大家小组讨论，再推选一位代表发言。（教师巡视，参与学生讨论。） 师：现在请大家汇报讨论的情况。 生：我们组的意见是，长方形的面积计算公式是基础，正方形、平行四边形、圆的面积公式都是在长方形的基础上推导出来，三角形、梯形的面积公式又是在平行四边形面积公式基础上推导出来的。 生：我们认为这六种平面图形联系紧密，先学习了长方形的面积计算，才能推导出其他图形的面积计算公式。 师：说得真好！这六种平面图形之间是有联系的。你能画一张图，表示出图形与图形的联系吗？（教师巡视后展示部分学生画的图，如下，并让学生说说是怎么想的。） 师：你能说说为什么这么画吗？ 生：（指图3）从左往右看，根据长方形的面积公式可以推导出其他图形的面积公式；从右往左看，我们在探讨一种新的图形面积计算时，都是把它转化成已经学过的图形。 师：你说得太精彩了！转化，是一种很重要的方法。（教师转动学生画的图3，变成了右图。） 师：我们换个角度再来看，这像什么呢？ 生：树。 师：这多像一棵知识“树”啊！图形与图形之间的联系紧密，长方形的面积计算公式是“树根”、是学习各种图形面积计算的基础。 三、应用 1.填表 师：根据下表给出的条件，求面积。（学生计算，指名汇报计算结果，屏幕显示答案，全班核对。） 图形名称 已知条件 面积 长 方 形 长6厘米 宽4厘米 平行四边形 底3分米 高1.2分米 三 角 形 底3/4厘米 高4厘米 梯 形 上底3.5厘米 下底6.5厘米 高2.4厘米 正 方 形 边长0.5米 师：（出示续表格，如下）请你们自己给出条件，并求出面积。（教师引导学生编题：已知圆的半径或直径或周长，求圆的面积。根据学生的回答，教师在表格中随机输入已知条件及答案，屏幕上显示答案对错。） 圆 2.选择（逐题出示，学生以手指数作答） 一个平行四边形和一个三角形等底等高。已知平行四边形的面积是25平方厘米，三角形的面积是（ ）平方厘米。 12.5 ②25 ③50 ⑵求右图的面积，列式正确的是（ ）。 3.14×8×2÷2 ②3.14×(8÷2) ÷2 ③3.14×8÷2+8 师：第2题为什么不选答案呢？ 生：答案求的是这个图的周长。 师：周长、面积含义不同，算法不同。 3.出示书房场景图 师：现在我们看到的是青青的书房。请大家观察书房，说一说：在实际生活中，面积计算有哪些应用呢？ 生：墙壁刷油漆，贴墙纸，与面积计算有关。 生：地面铺砖，要算面积。 生：做窗帘，用多少布，与面积有关系。 生：窗户上玻璃有多大，是指面积。 生：墙上的那幅装饰画，是一个圆。它的大小是指面积。 师：数学，与我们的生活密切相关。让我们一起来探讨刚才大家提出的一些问题。 4.“墙壁装饰画”问题 师：墙面装饰画的底板是一块三夹板，其他信息如下，装饰画有多大呢？怎么描述？ 它是从长1.2米，宽0.6米的 长方形三夹板上切割的最大 的圆。