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小学语文第三册教学设计 21《从现在开始》 中心小学 叶婉平 设计理念：语文教学的根本任务是教学生学习祖国的语言，而学好语言的关键是先要打好识字的基础。因此，识字教学在低年级的教学中占有重要的地位，我在第一课时的教学设计中非常重视培养学生的识字能力。针对本文的第2、3、4自然段的结构非常相似的特点，我在引导学生理解课文时，分别抓住猫头鹰、袋鼠、猴子对动物们提出的不同要求和动物们的不同表现进行对比教学，让学生体会角色的心理和人物的个性特点，使本文的难点在讲读中得到突破。另外，指导学生阅读课文的方法是一个可以不断创新的动态过程，而表演不失为一种优化的选择，在实现学生主体与文本客体的对话过程中，使阅读真正成为学生的一种心灵的感受。 教学目标：1、学会10个生字，会认9个生字。 2、正确流利有感情地朗读课文，能用自己的话讲故事。 3、了解课文内容，明白小猴子成为“万兽之王”的原因。 4、懂得要尊重别人的生活习惯，要尊重别人。 教学重、难点：1、运用对比、表演等方法读懂课文。 2、懂得要尊重别人的生活习惯，要尊重别人。 课前准备：教学课件、动物头饰、课前布置学生搜集小动物的生活习性的资料。 课时安排：二课时。 第一课时 教学过程： 创设情境，初步感悟。 动画引入，设问。 师：今天森林里可热闹了，你们愿意跟老师到森林里走走看看吗？ 生：愿意。 （师出示森林图。） 自读课文，思考：森林里发生了什么事？ 师：森林里究竟发生了什么事？下面我们读读课文就知道了。如果在课文中遇到不认识的字，你们会怎么做？ （指名学生回答：复习识字方法。） 生：森林里竟选“万兽之王”。 激趣，自学识字。 创设投票情境。 师：刚才你们读书的美妙声音吸引了好多的动物，你们喜欢谁？（生自由回答，师出示动物图标）我们为了要支持喜欢的动物就要投它们的一票，请同学们拿出生词卡，你们要读准生字，这生词卡才能变成有效的投票卡。 小组自学识字。 师：有信心读准字音吗？请小组长检查督促。 检查识字情况。 师：课件出示词语（带拼音） ①自己拼一拼，读一读。 ②你会读哪一个？（指名读） ③开火车读。（师注重指导翘舌音） ④会读的站起来读，齐读两次。 师：读得真好呀！我郑重地宣布：全班同学都有投票权，现在投票马上开始啦。（师出示生词卡，进行投票游戏。） 调动情感，朗读感悟。 ㈠学习第1自然段。 师：狮子看到这么多动物想当“大王”，于是它宣布：（出示句子）谁来当一回狮子大王来读一读。（请一学生读） 生评一评。 师：你们看狮子大王多威武呀，还有谁也想当一回狮子大王的？老师觉得能加上动作来读一定会更神气。（再找一生读） ㈡学习第2、3、4自然段。 师：文中哪些动物上任了？第一个上任的是（猫头鹰），第二个上任的是（袋鼠），第三个上任的是（猴子）。 （生回答时，师在黑板上贴出动物头像） 自由读读2、3、4自然段。 ①用“____”画出它们下的不同命令。 ②它们各自的生活习性是怎样的？ ③生到黑板上贴出相应的句子。 猫头鹰　　　白天休息，夜里做事 袋鼠　　　　跳着走路 小猴子　　住在树上，抓着藤条荡来荡去 这三位“万兽之王”的生活各不相同，他们的想法也不一样，他们上任后，发布了三条不一样的命令。（出示句子）请你们模仿他们的语气来读一读。（生自由读） 请一生戴上猫头鹰头饰，演猫头鹰大王来读一读（重点指导：神气极了。） 师：听了猫头鹰大王的话，你们有什么话要说？ 生自由发言。 师：能把你们的苦和累读出来吗？（指名学生读） 师：听你们读了后，老师也来苦一回。师范读。 解释并板书：议论纷纷，叫苦连天。 谁愿意当心情激动的袋鼠。（生戴袋鼠头饰上台读） 师：听了袋鼠大王的话，小动物们你们有什么话起说？（生自由发言） 师：老师看你们直摇头（板书），真无奈呀，你们能读出这无奈的语气来吗？（齐读） 谁愿意当活泼可爱的小猴子。 A师：大家都很担心…… 指名学生答，师播放动画。 B生戴猴子头饰读命令，生欢呼。 师：大家立刻欢呼起来。(板书)你还能说出“立刻干什么”来？生发言。 师：看到你们兴高采烈的样子，你们为了什么而欢呼？生自由发言。 师领读2、3、4自然段。 ㈢学习第5自然段。 师戴狮子大王头饰，宣布结果。 师：谁也想来宣布这个好消息？ 生同桌互读，指名读，齐读。 思考：聪明的小动物们，想想狮子大王为什么只宣布小猴子当“万兽之王”呢？ 生自由发言。 师小结，板书 (尊重别人) 小结，拓展。 师：通过学习课文，我们知道小猴子因为尊重别人而得到其他动物的欢迎，不同的动物有不同的生活习性。今天，老师也收集了一些小动物的生活习性，现在以谜语的方式和大家见面。(出示谜语)不过，里面藏有今天学过的生字。看看会读吗？一边读一边想。 生猜谜语。 作业。 小组内分角色表演故事。 收集其他小动物的生活习性，下节课展示。 板书设计： 21、从