《创设生活语境的口语交际策略研究》结题报告..doc

《创设生活语境的口语交际策略研究》结题报告 舒兰市第九小学校 周晓姣 几年来，为了从多渠道、多层面创设口语交际的情境，发挥其在日常生活中的交际作用，实现口语交际的多元化、生活化，我始终把课题研究工作放在重要地位，将理论与实践相结合作为课题研究的着眼点，依照课程标准的理念，在教学中边研究、边实践。 现将课题研究的情况报告如下： 一、课题提出 随着文化的不断全球化、经济的飞速一体化，英语作为国际通用语，目前在世界上具有实际的霸权地位。通过英语这一中介，双向文化交流才成为可能。因此，新时期英语教学的主要目的是培养学习者使用英语进行交际的能力。我国社会和经济的飞速发展也对英语教学提出了新的要求。新时期国际竞争日趋激烈，英语作为国际交往中使用最广泛的语言，已逐渐凸现其特有的价值。现行的英语教育必将经历一场变革，英语交际能力空前地重要。 《英语课程标准》的实施，对于小学英语教学也提出了新的要求，如何在英语教学中让学生充分感悟、体验、落实课标，构建全新的课堂教学模式，是摆在每个英语教师面前的课题。从新课标的指导思想入手，就要求广大教师努力树立新课标要求的教学理念，倡导以人为本，从多元化的角度出发，培养学生的英语口语能力和素养。 然而实际上我们现在的英语课堂教学模式很大程度上还停留在以语言形式为内容,教师讲、学生听为主要方式的“填鸭”式教学模式,没能充分调动学生的学习积极性和自主性.学生缺乏进行语言交际实践活动的机会,导致了只会读、不会听、不会写、不会说的不良后果。而且我校生源属乡镇型，学生都来自农村，所以在自身语言素质和家庭英语氛围方面都与城区的学生有很大的距离。针对这种知识学习与知识运用的脱节现象非常严重，学生学会了英语语言知识，却不会在实际生活中运用的现状，选择行之有效的教学模式,缩小使我们的学生与城区的学生的差距是目前我们急需探索的课题。本课题的提出也意在解决这一矛盾，为学生创设与自身生活相关的情景，运用活泼多样的操作形式，使学生在学习语言知识的同时，学会正确应用这些知识，使学习真正为生活服务。 二、研究目标与内容 （一）研究的内容 本课题从文本情境、生活语境、活动情景三个方面分析情景创设在小学生英语口语生活语境包括模拟生活语境和创设生活语境两大块；活动情境包括“游戏” “任务” （二）、研究的目标 1、改革传统教学模式，为学生营造一个交际化的英语学习氛围，培养学生敢于开口、善于开口说英语的习惯。 2、在交际实践中激发学生潜质，张扬学生个性，体现“动中学，用中学，乐中学”的教学格局。 3、通过研究提高教师的教研能力和课堂教学能力。 三、课题研究的理论价值与实践意义 《创设生活语境的口语交际策略研究》的课题实验研究，是对开放性儿童口语交际的基本特征研究、教学原则研究、一般课型研究、训练途径及形式研究、有效检测手段研究及学生口语交际训练的个案研究，使学生具有日常口语交际的基本能力。让学生在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行沟通和社会交往，发展合作精神。本课题的实施有利于促进学生自主发展、终身发展，有助于构建新型的师生关系，有助于建立开放的课程体系。 通过研究要解决的主要问题： （1）解决目前重口语表达，轻互动交际的倾向 （2）解决课内课外的界限，把口语交际延伸到日常生活中。 （3）解决目前训练精英化、学生实践机会不均等的状况。 （4）解决在课堂中如何创设情境，使学生能够在动态中交际。 （5）构建科学的口语交际测评机制 四、课题研究的原则 （1）以生为本、主动参与原则。口语交际尊重学生的主体感受，从学生的兴趣出发，创造成功体验，使学生感受到学习口语交际的乐趣，使口语交际训练的目标通过学习者本身的积极参与、内化、吸收得到实现。 （2）多元化原则。教师、学生、教材、教学条件与环境等教学因素共同参与。 （3）互动性原则。教师要尽量设计成互动的情景，提倡交往性的口语交际活动，达到师生互动、生生互动的效果，增加了学生交流的机会，提高口语交际的能力。 （4）授人以渔原则。融“听”、“说”、“交际”三个部分于一个有机整体的口语交际教学，要教给学生必要的听说及交际的方法。 （5）多种器官参与原则。要让学生动手、动脑、动口、动耳参与交际活动。 （6）循序渐进原则。学习的过程是人的主体性、能动性不断生成、发展、提升的过程。 （7）发展性原则。对学生的口语交际能力的评价要因人而异，注重学生的差异，着力于学生的纵向发展，要有多种评价标准。 五、研究对象与研究条件 （一）研究对象 我以三到五年级的所有班级为实验班级。 ?? （二）研究条件 1、队伍建设：利用学生组成兴趣小组，师徒结对等方式。 2、环境建设：学校建有多媒体教室、语音室、图书室等功能室，为课题研究的顺利开展提供了较齐全的设施。 3、组织管理：学校，班主任，学生，家长都给予我大