《园林识图与制图》201301版课程标准..doc

《园林识图与制图》项目化教学课程标准 《园林识图与制图》课程标准 课程基本信息 课程编码 课程名称 园林识图与制图 授课学期 第一学期 课程类别 总学时 84 学分 考核性质 考查 适用专业 园林工程技术 课程性质 园林识图与制图是园林工程技术专业基于工作过程系统化课程体系中的一门专业基础课程。主要是使学生在识图和绘图方面得到初步锻炼，为后续专业课程奠定基础。同时也是一门技能课程，具有很强的实践性、规范性、表现性，及一定的视觉效果。 学习目标 知识目标 1、掌握；2、掌握的基本知识；3、；4、掌握；5、掌握1、具备能的能力；2、具备；3、具备；4、具备诚实守信和爱岗敬业的职业道德5、具备工作意识能力。1、具备独立的能力；2、具备的能力；、具备正确用行业技术规范的能力1、能熟练；2、能；3、能进行；4、能进行5、能根据 二、课程定位 《园林识图与制图》是研究如何为园林工程的设计、施工及竣工等阶段运用手工和CAD软件绘制出各种图纸，进行识图与绘图方面能力的训练，为配合与协调各阶段工作的一门学科，在工程设计、施工阶段中，应用十分广泛。经过建设市场职业岗位能力的充分调查和本行业众多专家的积极指导，本课程的设置完全符合园林工程技术专业相关技术领域职业岗位（群）的任职要求和高技能人才培养目标，是园林工程技术专业一门实用的专业课程之一，凡有工程建设的地方就需要工程图纸，凡参与工程建设的人员都应具备相关的制图知识和技能，它在整个工程建设中起着先导性、关键性的作用。 三、课程设计 （一）课程设计理念 根据当前建设市场和高职教育人才培养模式改革的需要，为充分体现高职教育新理念，实施基于工作过程的项目导向课程建设，开展“教、学、做”一体化教学，我们以学生为中心，根据当前建设市场教育人才培养模式改革的需要，为充分体现“校企合作，工学结合”的教育新理念，实施基于工作过程的向导课程建设，开展“教学做”体化教学，学生为中心，对《园林识图与制图》课程进行了全面的改革。 （二）课程设计思路 按照“以能力为本位，以职业实践为主线，以项目课程为主体的模块化专业课程体系”的总体设计要求，以工作任务模块为中心构建的工程项目课程体系，坚持以园林工程施工生产一线的技能培养为主线、以工学结合为主要手段、以能力培养为核心，培养学生园林的综合运用能力和职业素质。人才培养，以行业需求引领课程项目工作任务，以课程项目工作任务选择课程技能模块，以课程技能模块确定课程知识内容。将的基本知识、基本技能以及相关规范与条文依据工作任务完成的需要，高等职业学校学生的学习特点和职业能力形成的规律，按照“学历证书与职业资格证书嵌入式”的设计要求确定课程和知识、技能等内容。 依据各学习项目的内容总量以及在该门课程中的地位分配各学习项目的课时数。 学习程度用语主要使用了“了解”、“掌握”、“能、“会”等用语来表述。“了解”、“ 项目/任务 子项目/子任务 建议学时（理论+实验） 教学方法 教学场所 师资配备 1 园林制图的基本知识 1.1用规定的图线绘制平面图形 4 案例教学法 多媒体教室 双师素质教师 1.2标注平面图形的尺寸 2+2 任务驱动法 一体化教室 双师素质教师 1.3用不同比例绘制图形 2 任务驱动法 专业绘图教室 双师素质教师 1.4绘制正多边形 4+2 任务驱动法 专业绘图教室 双师素质教师 1.5绘制椭圆和非圆曲线 2 任务驱动法 专业绘图教室 双师素质教师 1.6绘制平面图形训练 4 实训作业法 一体化教室 兼职教师 2 投影法绘制图形 2.1园林形体的三面投影图的绘制 6+2 案例教学、实训作业法 一体化教室 双师素质教师 2.2园林形体的剖面图和断面图绘制 2+2 项目教学法 一体化教室 兼职教师 3 绘制园林要素 3.1园林植物的平面及立面表现技法 2+2 案例教学法 一体化教室 双师素质教师 3.2园林地形、园路、水体的表现技法 2 案例教学法 一体化教室 双师素质教师 3.3园林小品、山石的表现技法 2 案例教学法 一体化教室 双师素质教师 4 绘制园林设计图 4.1识读与绘制园林总平面图 4+4 任务驱动法 一体化教室 双师素质教师 4.2识读与绘制竖向设计图 2+2 任务驱动法 一体化教室 双师素质教师 4.3识读与绘制植物总图 4+4 任务驱动法 一体化教室 双师素质教师 5 绘制园林工程施工图 5.1识读与绘制园林建筑工程图 4+4 任务驱动法 一体化教室 兼职教师 5.2识读与绘制园路工程图（铺装图、索引图） 2+2 任务驱动法 一体化教室 兼职教师 5.3识读与绘制假山工程图 2