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心理学教程第二学期复习知识要点 第四章 小学儿童的思维 一、什么是思维 （一）思维的定义：思维是人脑对客观事物进行的间接的概括的反映。 （二）思维的特征 1、思维的间接性 2、思维的概括性 （三）思维的种类 从个体发展及凭借的工具来分： 1、动作思维（依靠感知、实际操作） 2、抽象思维（运用直观形象） 3、抽象思维（运用概念、判断、推理，反映本质特性与内部联系） 从探索答案的方向分： 1、 集中思维（求同）：集中信息、一个正确或最佳答案 2、发散思维（求异）：不同角度不同方向寻求多样答案 二、思维的过程 （一）思维的基本操作：分析和综合 1、分析：在头脑中把事物的整体分解为各个部分、各个方面或不同特征，分别加以思考的过程。 2、综合：在头脑中把事物的各个部分、各个方面和不同特征结合起来组成整体加以思考的过程。 （二）思维过程的具体表现：比较、抽象和具体化 1、比较：在头脑中把各种事物加以对比，并确定它们之间异同的过程。 2、抽象与概括：抽象是指在头脑中抽出事物的共同本质属性，舍弃其非本质属性的过程；概括是指在头脑中把从同类事特中抽取出来的共同的本质属性结合起来，并推广到同类其他事物的思维过程。 3、具体化：把概括出来的一般认识应用到具体的、特殊的事物上去的过程。 三、思维的形式 思维的基本形式有概念、判断与推理。 （一）概念 1、什么是概念：~~是人脑反映事物本质属性的思维形式。 2、概念的掌握：概念形成与概念同化 ①概念形成：在自己的活动中、从大量实例出发、对得到肯定的实例概括、抽取共同属性、形成概念。 条件：儿童辨别概念正反例证、成人对儿童的反应给予肯定或否定。 ②概念同化：利用头脑中已经掌握的概念及其相互间的关系去接受一个新的概念。 （二）判断与推理 1、判断：肯定或否定某种东西的存在或指明某种事物是否具有某种性质的思维形式。 2、推理：从已知判断（前提）推出新的判断（结论）的思维形式。其形式有两种：归纳推理（特殊到一般）与演绎推理（一般到特殊）。 四、创造性思维 1、含义：发明发现新的反应方式，要求重新组织概念、产生新的东西。 2、基本的过程：准备、酝酿、阐明与证实 3、要综合运用发散思维与集中思维，高度发散思维的(特性)流畅性、变通性与独特性。 五、思维的判断指标 （一）思维的广阔性：全面细致地考虑问题 （二）思维的深刻性：深入到事物的本质去考虑问题 （三）思维的灵活性：根据客观事物的变化而变化，能根据新事实及时修改原来的想法 （四）思维的敏捷性：很快的时间内提出解决问题的正确意见（五）思维的批判性：一个人的思维能接受已知客观事物的充分检验，确定正确与否。 第二节小学儿童的思维 一、小学儿童思维的发展 （一）小学儿童思维发展的一般趋势 1、从具体形象思维为主逐步过渡向抽象思维为主过渡 2、小学儿童思维的基本过程日趋完善 3、小学儿童逻辑思维的自觉性开始发展 （一） 小学儿童概括水平的发展 概括水平 掌握概念的水平 1、直观形象水平的概括 以“直观形象”与“具体实例” 解释概念 2、形象—抽象水平的概括 以“重要属性”与“实际功用”解释概念 3、初步的本质抽象水平的概括 以“种属关系”与“正确定义”解释概念 二、小学儿童思维能力的培养 （一）教学中思维能力的培养 1、发展儿童的言语 2、丰富儿童的感性经验 3、正确运用变式和比较，帮助儿童形成正确的概念 4、教给儿童思考问题的方法 （二）解题策略的训练 1、过程：审题→题目归类→重现有关知识→找出问题的答案→（验证） 2、策略 （三）小学儿童创造性思维几种品质的训练 1、流畅性训练 2、变通性训练 3、独特性训练 第五章小学儿童的情感与意志 一、情感及其作用 （一）情感：人对客观事物是否符合需要、愿望和观点而产生的体验。 （二）情感与认识的关系 1、联系：①认识是情感的基础，情感依赖于认识 ②情感也作用于认识，推动或阻碍认识发展 2、区别：①认识过程反映客观事物本身，而情感则反映客观现实与人的需要之间的关系 ②认识是通过形象或概念来反映客观事物， 而情感则通过态度的体验来反映客观现实与人的需要之间的关系。 ③认识过程有着较强的有意性，而情感有着较强的自发性。 （三）情感的功能：调节行动、信号交际 二、情感的种类 （一）按情感状态分 1、激情：是猛烈的、迅速爆发而时间短暂的情感状态 2、心境：是比较微弱、平静而持久的情感状态，它可能是愉快的或忧郁的，也可以是恬静的或朝气蓬勃的。 3、应激：在突然出现紧张情况时产生的情感状态。人遇到困难和危险情景，必