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教师工作心得：一个教师的人格之道 善喻善问 现代心理学认为，在教师的诸多人格特征中，热情、耐心教导学生是一个好教师首先要具备的。热情耐心地教导学生不仅是教师的一种崇高的道德情感，而且也是一种重要的教育力量，它可以唤起学生相应的情感，增强学生对教师的信赖，架起师生间友谊的桥梁，并对学生的思想教育起到良好的心理催化作用。《学记》中就有这样的思想。如：“君子之教喻也，道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。道而弗牵则和，强而弗抑则易，开而弗达则思。”认为只有做到“和易以思”才可算是善于启发诱导了。《学记》强调教师首先要善于“喻”，即善于教谕、开导、讲授。衡量教师“善喻”的标准是“善教者，使人继其志：其言也，约而达，微而藏，罕譬而喻。”就是说教师的言语讲授，必须做到语言简练而析理透彻，论述深奥而道理却不晦涩，举例典型精当却能说明问题。只有这样，才能启发学生的思维，激发学生的兴趣，继承发扬自己的志向，以求得长足的进步。仅仅“善喻”还不够，还必须做到“博喻”，即能够“叩其两端”。教师的教学，只有从各个角度分析问题，才能广泛地启发学生的思维，培养学生分析问题和解决问题的能力。 《学记》同时也强调“问”的方法技巧在教学中的作用。“问”包括发问和答问两个方面。《学记》发展了孔子“多闻阙疑，慎言其余，则寡尤”的思想，把“疑”作为启发诱导的第一步。在此基础上对教师的“善问”及“善问”的