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教育：小学教师阅读教学经验（二） 从《语文课程标准》可以看出个性化阅读具有自主性、创造性、体验性、批判性的特点。因此，在阅读活动中要以学生自己的研读为主，要把阅读活动变为学生自我探究、自我体验的活动，让学生在阅读活动中积极思考，自己来把握、分析和赏析课文。那么，语文老师在阅读教学中如何对学生进行个性化阅读指导呢？ 一、在阅读教学中尊重学生的阅读自主权。 在阅读教学中，要引导学生自主选择阅读内容，自主选择阅读方法的伙伴，使阅读成为让自己在课堂中自主探究、张扬个性的过程。 1、自主选择阅读内容。如在教学《桂林山水》这一课时，让学生选择自己喜欢的段落进行阅读。有的学生选择写山的段落、有的学生选择写水的段落、有的学生抓住开头和结尾两段进行自主学习。由于学生选择的内容是自己喜欢的，因此他们的学习非常积极，结果学生都能很好地体会桂林山和水不同的特点，对课文内容了解较深。 2、自主交流阅读感受。阅读是学生的个性化行为。学生对语文材料的反映往往是多层次的。教师要引导学生从不同的角度进行阅读。阅读的角度不同，作品所表现出来的意蕴也不同。如教学《父亲的菜园》时，引导学生抓住不同的语句感悟。有的从“每天天还没亮，父亲就扛着锄头上山去，直到傍晚，才挑着一担柴草回家来”体会到父亲勤劳、吃苦的品质；有的从“有时侯我在山坡上放牛，尿憋急了，父亲也要我跑到菜地里去撒”体会到