《电视编辑艺术》5-12周整理完毕bibu..docVIP

《电视编辑艺术》 课程教案 第一部分：复习与强调：电视画面 1,电视画面的构成、地位与作用 1,电视画面的特性——空间特性与时间特性 第二部分：电视编辑概述 一、电视编辑概述 认识电视编辑及其工作 [教学重点] 编辑，是在具体拍摄录制这一环节后对拍摄的素材所作的加工处理。它是根据节目的要求对镜头素材进行选择，然后寻找最佳剪接点对镜头进行组合、排列并对声音进行加工与处理，最后完成声画合成的过程。 编辑的意义在于：（1）制作完成一部完整的电视作品，并向观众传达作品的创作意图；（2）形成作品的艺术个性与创作风格。 编辑的两种含义： 1.指“工种”，即编辑操作人员 2.指“创作环节”，尤其特指电视节目后期制作环节中对素材的处理（选择、组合、排列——产生效果、传达意义） 3.编辑与剪辑—— 编辑：在以电子技术为基础的操作平台上完成。 剪辑：特指电影中剪接师在专用的剪接台上用机械拼接电影胶片的方法。 电视画面编辑的基本原理： 人们有将相邻事物联系起来考虑的思维倾向；人们有忽略次要情节的倾向； 长期生活经验的积累，形成了人们观察事物时共通的行为习惯与思考方式 电视编辑工作的几个阶段 审看、整理素材镜头 确定编辑点和转场方式 把素材镜头编辑成节目母带 二、电视编辑与相关理论基础 ——传播学、心理学、社会学、影视美学、综合艺术…… 相关理论知识的修养，能帮助我们在工作中得到相关理论的支持，在“观念”的层次上指导自己运用创作技巧和把握风格。 三、电视编辑的思维特征 [教学重点、难点] 电视编辑的思维特征——电视画面的设计与要求 电视编辑的文字表达——稿本 （拍摄提纲、文字稿本、分镜头稿本、直播流程表） 四、电视片编辑的基本素质要求 敏锐的观察能力与细致的分析能力 社会责任、政治素质与法律基础 媒介传播的艺术与技术素质 《电视编辑艺术》 课程教案 授课题目（教学章节或主题）： 第二章：影视语言概述（一） 授课类型　 理论课 授课时间 第三周 周三 第1-2节 教学内容（包括基本内容、重点、难点）： 电视以活动的视觉形象为主向广大观众传播各种信息，在表现手法上，她具有与电影相似的造型与结构特征，作为电影艺术表现上独特的形象思维方法和具体技法技巧——蒙太奇理论与技巧被电视继承和使用。 了解蒙太奇这一美学理论的发展和变化，有助于帮助我们基于不同的创作理念运用合适的技巧形式，并在此基础上有所创新和发展。 蒙太奇概述 蒙太奇理论： 研究20世纪20年代以来苏联电影导演所建立和发展的电影剪接美学理论。 蒙太奇的产生与发展历程 电影艺术——电视在艺术表现上的主要借助力量： 电影发展初期： 《火车进站》、《工厂大门》以全景的景别表现人物活动的全貌——景别的变化； 《水浇园丁》——故事题材的介入（第一部以戏剧情节拍摄的影片）； 格里菲斯和爱森斯坦时代——摄影机成为造型工具：改变机位、分镜头拍摄，创造了镜头连接，使蒙太奇第一次有了美学意义； 第一次世界大战后，苏联导演（库里肖夫、普多夫金）在实验和实践中研究和创造蒙太奇的功能——镜头组接的作用，爱森斯坦通过镜头间的冲突造成强烈对比和隐喻效果，创造了电影新的叙述方式； ——所有电影工作者的实践，有一点是共通的，即通过组接产生新的意思，这就是蒙太奇的美学焦点所在。通过镜头的组接，传递某种信息，展示作者的心灵和思想，激发观众的情绪和传递某种感情，从而把电影推向一门独立艺术的境地。 蒙太奇的基本意义 蒙太奇的完整概念，包括三层意思： 一是作为电影反映现实的艺术手法——独特的形象思维方法； 二是作为电影的基本结构手段、叙述方式； 三是作为电影剪辑的具体技巧和技法。 蒙太奇画面表意的特征 [教学重点] 一般来说，单个镜头不能独立承担叙事和表意任务，完整意义的产生是通过若干镜头组接成的镜头组实现的； 镜头组接时，镜头的[排列顺序对镜头语言的意义表达会产生重要影响； 在镜头语言的表意中，两个以上镜头连接后所形成的意义要超它们各自基本含义之和； 镜头语言在表意中，可以自由地处理时空，创造出影视语言独特的时空结构。 蒙太奇的基本功能——组织与创造 选择与取舍，概括与集中 引导观众注意力，激发观众联想 创造独特的电影时间和空间 形成不同的节奏 组织、综合各种元素 表达寓意，创造意境。 蒙太奇的表现形式——叙事蒙太奇、表现蒙太奇（此略，结合“两种类型的剪接”部分学习与理解） 《电视编辑艺术》 课程教案 授课题目（教学章节或主题）： 第二章：影视语言概述（二） 授课类型　 理论课 授课时间 第四周 周三 第1-2节 教学内容（包括基本内容、重点、难点）： （续上） 长镜头——