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陈宇：关于我国技工院校改革发展的十点点评[新浪网《陈老宇博客》编者按] 2008年7月26日至27日，《四川地震灾区技工培训援助工作座谈会》，《推进技工院校改革发展加强高技能人才培养研讨会》，《中国职协第十九届技校委员会年会》在苏州举行。 　　人力资源和社会保障部领导，江苏省和苏州市政府领导，以及全国劳动保障系统职业教育培训负责人，各有关技工院校负责人出席了会议。陈宇教授应邀出席了会议，并在会上进行了点评讲话，全文如下： 　　听了咱们三校两院一室(指：成都市高级技工学校、青岛市高级技工学校、肇庆市技工学校，天津工程师范学院、黑龙江技师学院，吉林省职业技能教研室)的教学探索报告，我的点评可以概括为一句话：吹响一体化课程改革的号角! 　　详细地说，我有以下十点意见： 　　迄今为止，中华人民共和国走过了60年历史。 　　第一个30年，1949到1978年，叫做中国1．0。这一时期奠定了国家的发展基础。 　　第二个30年，1979到2008年，叫做中国2．0。这一时期实现了国家的经济起飞。 　　从现在开始，中国将进入第三个30年，我们要从经济大国向经济强国迈进，这30年，叫做中国3．0。 　　回顾刚刚过去的30年，也就是中国2．0时代，我们主要是靠低成本廉价劳动力打赢了全球经济竞争和就业竞争这一仗。我们用的主要方法是什么?就是把全球低成本、高产出的劳动密集型生产岗位都转移到中国来了。那么，在中国经济起飞中，谁立下了最大的功劳?答案很清楚，就是工作、奋斗在生产、建设和服务第一线的技能劳动者。 　　现在响彻全中国的口号是：一个世界，一个梦想。我每每听到这个口号，就想加上一句：一个都不能少! 　　中国有4500万高中生，其中有2000万人在14000所中等职业学校学习，比例高达45％。中国技能劳动者的骨干队伍就是从这里培养出来的。 　　但是非常具有讽刺意义的是，我们说，在中国2．0时代，为国家经济起飞立下第一功的是技能劳动者。而在中国教育群体中，最不受重视的就是培养他们的学校，最让人看不起的，就是这2000万学生。 　　特别是其中3000所技工学校，360万技校学生，倍受不公正的对待。 　　我们的这些孩子，被人看作是一群猪不啃、狗不咬，姥姥不疼、舅舅不爱的差孩子：是不能够适应现代教育的失败者。 　　我们坚决不同意这些看法。每一个孩子都是祖国的花朵，每一个孩子都是妈妈的宝贝，每一个孩子都是社会的有用人才。出问题的不是孩子，而是中国的教育体制，包括教育制度和考试制度。 　　国内国外的专家都说：人的智力结构，人的职业性向是多种多样的。对符号文字不敏感的人，可能对动作操作敏感；对理论学说不敏感的人，可能对人群活动敏感；对抽象思维不敏感的人，可能对形象思维敏感：对社会现象的人不敏感的人，可能对自然现象敏感。……但是，我们今天的教育制度、考试制度，沿袭科举制度的传统，以极其狭隘的标准认定，只有少数善于背书、善于做题，对抽象符号和唐诗宋词敏感的人，才是好孩子，其他都是差孩子。中国教育中有个特有名词叫差生，中国有数千万孩子被称为差生。这是非常不公平的，也是不符合实际的。 　　任何一个现代国家都不会抛弃自己的孩子， 一个都不能少的教育理念是全球共识，每一届美国总统，从老布什到克林顿到小布什，上台演说谈到教育时，肯定都会说这句话：No child left behind!即一个都不能少!这是美国总统上台时必须讲的教育理念和教育宣言。但是，现在看来，在中国，这个最重大、最光荣的使命只能由我们实力相当薄弱、长期排不上号的中等职教、技工院校来担当了。 　　我认为，我们也有三条优势： 　　第一条，我们培养的，确确实实是国家、社会、企业最需要的紧缺人才。从我们高达95％以上，甚至高达99％的就业率就可以看出来。 　　第二条，我们确确实实看清了传统教育体制的病根之所在。 　　上周末，我受邀参加了首都师范大学召开的和基础课教学有关的一个会。主人很客气，非要我讲话。结果我就冒说了一句： 易中天于丹不是咱们老师的榜样。这个讲话在网上登出来后引发了讨论，我也挨了不少骂。 　　我临来苏州开会之前，在我的博客(新浪网《陈老宇博客》)上又写丁几句答辩的话： 　　教育的本质是什么?教育的规律是什么?说的刻薄些，这本来是连很多动物都懂的道理。大鸟一圈一圈的领着小鸟飞行，大鸡一次一次的领着小鸡捉虫子，这不就是教育吗? 　　但是后来，大鸡大鸟进化了，有文化了，变成高等动物了，它们决定学习高等动物的表率--人类的榜样。它们建起了小学、中学、女学，把小鸟小鸡十几年的关在学校里，让他们坐在那儿听飞行理论①捉虫守则。从基础课到专业基础课到专业课，老师们讲得玄机重重、天花乱坠；小鸟小鸡们听得云山雾罩、昏昏欲睡。后来可来了两个又有口才又有文采的老师