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教育科研方法 一、正误，错误说明理由。 科学研究步骤 确定问题。确定待研究问题的性质，建立一个进行研究的的框架。 查阅文献。查阅别人研究类似问题的信息。 收集资料。收集资料不能带着实用的、随意的、无准备的态度进行，收集资料的过程需要适当的组织和控制，一边能够对手头问题做出有效的决策。 分析资料。 推导结论（得出结论）。做出总结或得出具有普遍意义的结论。 研究的信度与效度 效度，是指研究结果的有效性或正确性，也指一项研究能够实现其目的的程度。 信度：也叫可靠性,是指研究方法、研究条件及研究结果的一致性、可重复性或稳定性 。 研究信度分为（1）内在信度：主要强调在同一研究条件下，资料收集、分析和解释的一致性。 （2） 1．重在解决实际问题 2．强调研究与行动结合 3．通过团体合作进行研究（参与人员平等、互动） 4．不做理论上的一般推论，根据实际需要不断修正行动计划 5．研究的方法可以有许多种（调查、谈话、讨论等） 实施步骤： 第一，发现问题。行动研究法的问题通常就是实际工作中所遇到的问题，因此行动研究法由问题开始。 第二，分析问题。即对问题予以界定，并诊断其原因，确定问题的范围。在问题界定的同时，获得问题范围内的证据，从而对问题的本质有较为清晰的认识。 第三，拟订计划。在计划中要说明研究目标、研究人员的任务分配和研究资料的收集方法等问题。 第四，收集资料。应用直接观察、问卷、调查、测验等方法，有系统的收集所需的资料。 第五，修正计划。凭借实际情境中提供的事实资料，来修正原计划内的缺点。 第六，试行与验证。着手试行，在试行之后，仍要不断的收集各种资料或证据，以验证假设，改进现状，直到能有效消除困难或解决问题为止。 第七，提出报告。根据研究结果提出完整的报告，但必须注意本身研究资料的特殊性，以免类推到其他情境中。 行动研究论文撰写： 问题的描述 问题的症结（原因分析、解题的关键点确立） 问题的解决（方案的内容、方案的实施步骤、实施的效果） 反思与讨论 量大研究方法与定性研究方法的比较 量的研究 质的研究 研究的目的：证实普通情况，预测， 解释性理解，寻求复杂性，提出新问题 寻求共识 对知识的定义：情境无涉 由社会文化所建构 价值与事实：分离密不可分 研究的内容：事实，原因，影响， 故事，事件，过程，意义，整体探究 凝固的事物，变量 研究的层面：宏观 微观 研究的问题：事先确定 在过程中产生 研究的设计：结构性的，事先确定的， 灵活的，演变的，比较宽泛 比较具体 研究的手段：数字，计算，统计分析 语言，图像，描述分析 研究工具：量表，统计软件，问卷 研究者本人， 计算机 录音机 抽样方法：随机抽样，样本较大 目的性抽样，样本较小 研究的情境：控制性，暂时性，抽象自然性， 整体性，具体 收集资料的方法：封闭式问卷，统计表 开放式访谈，参与观察， 实验，结构性观察 实物分析 资料的特点：量化的资料，可操作的 描述性资料，实地笔记， 变量，统计数据 当事人引言等 分析框架：事先设定，加以验证 逐步形成 分析方式：演绎法，量化分析， 归纳法，寻找概念和主题， 收集资料之后 贯穿全过程 研究结论：概括性，普适性 独特性，地域性 结果的解释：文化客位，主客体对立 文化主位，互为主体 理论假设：在研究之前产生 在研究之后产生 理论来源：自上而下