幼小衔接家长会-1.ppt

携手迈进小学大门 Top E last parents‘ meeting Elaine Daisy 目录 一、幼小衔接的重要性 二、入小学前的衔接工作 三、帮助孩子养成习惯 四、毕业典礼事宜 PART 1 幼小衔接的重要性 幼小衔接是孩子人生的一大转折 对小学学习和生活不适应，易产生厌学、孤僻、焦虑等 除了知识准备外，要重视幼儿的入学的态度、情感反应和社会适应性 一、幼小衔接的重要性 （一）幼儿园教育与小学教育的差异 幼 儿 园 教 育 小 学 教 育 1.性质 幼儿园的教育以主题教育为主，根据幼儿对事物的需求进行课程安排，不考试 小学是义务教育，有严格的教育要求，学校对学生学习成绩要进行考试、检查 2.内容 幼儿园所学的内容是与幼儿生活紧密相关的浅显知识，借助这些浅显知识对发展幼儿与以后的正规学习有关的心理能力的过渡； 小学的教育内容是以符号为媒介的学科知识，其抽象水平相对较高，这种学习内容只有当学习者的思维具有一定的抽象、概括能力时才能理解和接受。 3.方法 4.形式 幼 儿 园 教 师 多 采 用 归纳 法，即 让 幼 儿 看 到 许 多 有 关 的 现 象，让 幼 儿 开 动 脑 筋，自 己去 归 纳、发现其中的规律； 以游戏为基本活动 小学教师则多采用演绎法，即教师教学生一些规律性的知识，然后用例题来证明此规律是正确的，这一过程与幼儿阶段的学习过程正好相反。 以上课为基本活动 （二）幼儿与小学生身心发展的特点与学习特点 幼儿身心发展的特点与学习特点 小学学生身心发展的特点与学习特点 3—6岁的儿童，主要依靠具体形象支持来认识外界事物，还不能很好地控制和调节自己的行为。幼儿的认知活动带有明显的具体形象性和不随意性，同时，抽象概括性和随意性也开始发展。 此时的儿童逐渐对周围的世界充满了好奇与探索的欲望，也初步产生了参加社会实践活动的愿望。 我国心理学家朱智贤指出，进入小学的儿童思维的基本特点是从以具体形象思维逐步过渡到以抽象逻辑思维为主要形式。 小学入学后，教学以及各种日益复杂的新的实践活动向儿童提出了多种多样的新要求，促使儿童逐渐运用抽象概念进行思维，促使他们思维水平开始从以具体思维为主要形式逐步向以抽象思维为主要形式的过渡。 （三）、作息时间与课时的差异 本模版所有图形线条及其相应素材均可自由编辑、改色、替换。更多精彩PPT请在稻壳儿搜索：没有肉的鸡腿。 本模版所有图形线条及其相应素材均可自由编辑、改色、替换。更多精彩PPT请在稻壳儿搜索：没有肉的鸡腿。 本模版所有图形线条及其相应素材均可自由编辑、改色、替换。更多精彩PPT请在稻壳儿搜索：没有肉的鸡腿。 本模版所有图形线条及其相应素材均可自由编辑、改色、替换。更多精彩PPT请在稻壳儿搜索：没有肉的鸡腿。 本模版所有图形线条及其相应素材均可自由编辑、改色、换。更多精彩PPT请在稻壳儿搜索：没有肉的鸡腿。 幼儿园 小学 每节课：25——30分钟 40分钟 有午睡 没有午睡 无作业 有作业 自我服务 自我服务 自我服务 规则意识差 交往能力 独立能力 任务意识 任务意识 社会适应性 任务意识、规则意识、独立意识、主动性等 两大准备：社会适应性与抽象逻辑思维 抽象逻辑思维 具体运算的能力、理解和运用符号的能力 PART 2 入小学前的衔接工作 四大准备 心理准备 （二）、通过一些关于小学主题的课程学习，参观小学等，激发孩子上小学的愿望 （一）、激发孩子上小学的愿望，加强孩子对小学的认识 （三）、准备参加毕业典礼，通过仪式告别幼儿园，正式结束人生的第一段童年旅程 能力准备 01 02 03 友好交往 自理能力 自我保护 自我服务 新的同学，新的朋友，互相帮助，团结友爱 自己整理作业、准备书包和第二天要用的课本、材料 没有生活老师，一切靠自己 加强安全意识的培养 习惯准备 倾听的习惯 关注细节，提高要求，按规范完成。高效、高质 不能随意走动，应服从指挥，有责任意识 作业的习惯 阅读的习惯 增加阅读量，在阅读中学拼音、学认字 知识（+体育技能）准备 1.拼音 2.数学 3.识字 4.写字 5.看图说话 6.生活经验 7.跳绳 8.拍球 9.跑步 10.面试技巧 PART 3 帮助孩子养成好的