三、场线结合教学的主要模式（35页）.doc

课堂——网络的整合 ——“超课堂” 教学模式的探索 一．引言：信息技术发展与学校教学改革 现代技术正以一种汹涌难阻的气势深刻地、全面地影响着全世界的学校教育。它使传统教育面临着严峻的挑战，也为教育进一步发展创造了良好的机遇。纵览世界各国尤其是发达国家对信息技术在教育中的应用，都给予了前所未有的关注。我国也在急起直追。2000年教育部陈至立部长在全国中小学信息技术工作会议上作了题为“抓住机遇，加快发展，在中小学大力普及信息技术教育”的报告，在报告中提出了要在中小学开设信息技术必修课的设想。 随着信息技术发展而出现的在线教学是当代教学形式发展中产生的新生事物，它的基本特征是以电子的、因特网、现代化的、学习者控制的双向反馈的形式向受教育者提供一种教育服务。信息技术的发展极大地拓展了教育的时空界限，空前地提高了人们学习的兴趣、效率和能动性，正成为教育发展的强大动力。在此背景下，传统的教学模式正在酝酿着重大的突破，学校教育正面临着有史以来最为深刻的变革。这场教育的大变革不仅仅是教育形式和学习方式的重大变化，更重要的是对教育的思想、观念、模式、内容和方法将产生深刻的影响。 (一)网络从根本上改变了学习的方式 教学是教师引起、维持、促进学生学习的所有行为方式。在过去长期的教学历史中，由于受社会发展水平、技术水平、认识视野等的限制，学校教学的价值显得单薄而凌乱，叶澜教授在《重建课堂教学价值观》一文中指出：“当改革研究进入到学校实践时，透过一节节课，我们看到的是在学科教学领域中，大部分教师对教学价值的选择还停留在‘传递知识’上。”“传递知识”无庸置疑是教学工作的一项很重要的价值，如果说这样的教学价值观基本适应过去社会发展的要求的话，那么在教育信息化的新的背景下，它无疑受到了质疑、挑战并必须作出自己的应对了。 以网络技术的飞速发展为特征的信息时代，社会形态和技术的变革使教育裂变出了许多新的层面，愈见丰富多姿。网络时代传递出教育呼唤主体意识的觉醒和主体价值强音。以拥有传统知识和被动接受知识为背景的个体是无法适应生存和发展的需要的。以信息化的手段选择、加工处理、应用信息化的学习资源和知识资源，具备可持续发展的知识实体和知识结构，自我学习、自我探究、自我创新的终身学习能力。这种新的“学习化教育”已经成为崭新的教育风尚。网络社会的个体越来越需要构建新的素质结构：良好的社会道德素养、社会交往能力、团队合作精神和健全的人格心理。从教学层面而言，网络使教学关系发生了根本性的变革：师生的知识关系从支配式向对等式转变；施教手段从呈现式向交互式转变；学生信息获取的途径从单一性向多样性转变；学生的学习方式由教师制导向学生自主探究转变。当然，这样的转变不能仅仅寄托于学生个体的自发实现，更依赖于学校教育尤其是学校教学的系统变革，成为学校教学在教育信息化春天的新的价值追求。 1999年，总结了镇海中学长期以来教育教学改革全面成果的“学生最优发展教育模式”获得浙江省基础教育教学成果一等奖。但是现代教育技术、信息技术飞速发展已经形成了“最优化模式”的全新环境和教学形态，为教学功能的提升、新教学价值的实现提供了必要的物质基础。教学目标、师生关系、教学任务、教学设计、教学步骤、教学方法、教学评价等要素组成的新型的教学系统，因为结合了现代信息技术而呈现出完全不同的面貌。自然，这样的组合必须是一个有机的整合过程。我们意识到，只有怀着科学的态度吸收传统教学的精髓、大胆实践、不断创新、不断总结修整，才有可能使这样的整合焕发出新的力量，实现新的教学价值追求。 （二）传统教学的固有价值和缺陷 我国中小学现行的教学体系是从西方引进的，通过在中国教育土壤中的不断发展演化，逐渐形成了现行的学校教学思想体系与操作体系，其基本特征就是以知识为本位，以教师为中心，以集体教学、班级授课制为基础，在学习内容上是高度统一的百科全书式的内容，在教学方式上注重讲授与灌输。客观地讲，这套教学体系或者说这种传统教学模式曾发挥了重要的作用，它适应了工业化进程和人类活动的群体化倾向。就教学层面而言，它的优点也是非常突出的，表现为：双向直接的互动交流；良好的人际交往氛围；集体学习的乐趣体验；情感活动的陶冶感染；施教活动的人格影响。这种即境性、情感化特征即使在现在，它的地位和作用也非另一种模式能完全替代，它能使师生间、生生间进行直接的互动，进行面对面的同步交流，营造一种良好的人际交往的氛围，使学生在学习过程中感受到在集体中学习的快乐，培养学生的集体观念、严格的组织纪律性，促进学生的道德感、意志、自我意识等重要品质的养成。它能促使教师注意自身的教师形象，在教学中能够做到言传身教。在传统的教学模式中，教师的教学活动不但使学生学到知识，而且还可以发挥教师自身的人格魅力，在平时的接触中对学生产生潜移默化的影