五大连池风景区龙泉小学写字教学中的问题与对策略研究经验材料2.doc

“小学写字教学中的问题与对策研究”课题 经验交流材料 五大连池风景区龙泉小学 张波 现如今信息化社会给我们每个人带来了巨大的益处，然而面临着信息时代的无纸化的现实，小学生对于汉字的第一认知已不是从书本中获得，这也就为学生在入学后的汉字的书字带来了一系列问题：写字教学不仅可以提高学生的整体思维能力，锻炼学生的手眼的协调能力。它还是未来社会一个不可缺少的素质；是培养学生的综合素养的一个方面；是发扬民族文化的精髓的一个起点。无论是从实用的角度，还是从培养综合素质考虑，写好字都大有裨益。小学是写字教育的关键时期。写字教育也是素质教育。学生不一定要成为书法家，但至少应该把字写得规范、端正、整洁。 《小学语文课程标准》阶段目标中提出，要求学生“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁”。但由于应试教育的强大势力及学校每年的同考与揣测在影响着非主流的学科，所以在写字教学上我们的重视程度不够，因此写字教学的状况和效果就不尽如人意，走进写字课堂，不难发现有许多学生脑袋歪着、本子斜着、手捏着笔尖、眼贴着桌面，姿势极不正确；翻开学生作业本，有的笔走龙蛇、龙飞凤舞，似秋风乍起，吹乱一地稻草；有的或大或小、参差不齐，如丘陵起伏、重山叠嶂；有的胡涂乱抹、错字连篇，像黑云翻墨，书写极不规范。而且，一直以来相当一部分教师在思想观念上对写字教学重视不够，没有摆正写字在语文教学中的位置，应试教育现象的存在，使得写字教学被忽视，?? 现象一：2008年以前我们学校有写字书没有开写字课。 现象二：我们的课文课上的识字是以学生的会写，不写错字为主，对于学生的写字方面的指导几乎是没有，学生的写字的审美能力没有，如何正确的书写，不同的年段达到什么样的的标准就更不用说了。 现象三：教师对学生书写要求不明，学生书写水平到三年级都还很差，练习本上字迹潦草马虎、歪歪斜斜，对于基本笔画的正确的写法，不同的偏旁与部首的正确写法，还有笔画在田字格中的定位，书写变化和书写时字与字之间的距离和字与字的大小的整体要求更是无从谈起，老师只是用自己的标准来判断字写得是好还是坏，所以不同班级学生在批改学生写字作业本时，对学生的错误根本不能正确指导。? 1.低年级的学生，刚入学时老师比较强调衡平竖直，可随着年龄的增长，年级的升高，学生和老师都会忽略这方面，特别是有角的地方要顿，有弯的地方就要圆。有的学生写字时每一笔没有从头到尾认真写，比如把短横短竖写成点，把侧点写成撇等等。遇到这样的情况教师就应个别进行指导，告诉学生因那几个笔画写得不规范，造成字看上去不端正，然后让学生重写一遍，这样，才达到指导的作用。 2.用力不恰当??? 写字时用力是否得当有助于学生写好字。有的学生用力过猛，不但使本子上的字又大又脏，而且使手腕僵硬，没有写多少字，就觉得手酸，不想写了；有的学生用力过轻，因此字写的又小又淡，笔画显得无力，甚至歪扭。????3.大小不合适??? 学生写惯了写田字格上的大字，在双线本或没有格子的纸上，也把字写得很大．有的甚至超出了格子的上下线。因此，从小就要告诉学生字的大小要适度，不要把子在格子中写的顶天立地。对于有下面一根线的时候，也要注意字的大小要合适，要均匀。????4.排列不整齐??? 有的学生一行字写的高高低低，因此整个作业本看上去不整齐。教师要告诉学生写字时给字排上整齐的队伍，字的大小要差不多，要像一排整齐的士兵一样。?? ?5.间距不匀称??? 写字时字与字之间的间距是否匀称，在写字指导中也是很重要的。有的学生，字间距很大，给人感觉很不舒服，反之有的字间距很小，字和字之间挤得太紧，也不能写好字，因此教师要随时指出，让学生加以改正。??? 执笔方法不科学，坐姿不正确，书写不规范，字迹潦草，卷面不整洁等等问题已深深的影响着学生汉字正确规范的书写。 现象四：对于学生在课堂上出现的听写错误，老师最少是让学生罚写一行，多者是十行二十几行地让学生写，在缺少老师的指导与监督的情况下，让学生大量重复地写，导致的结果是学生的书写只要求了量而忽视了质量。这可不是“墨池”。我们的孩子也不是王羲之。 现象五：学校的校本教研校本培训上对老师三笔字的训练还是不够，只有个别喜欢练字的老师在行动，其它的老师根本就不重视。自己连基本的书写的知识都不会，如何教会学生呢? 针对上述现象，我们学校立项参加了黑河市写字教学问题与策略研究。在立项后，我们学校的教师们一起进行了“关于写字教学”的研讨，现将我们的研究与探究的一些粗浅的方法阐述出来，与各位同仁共享。 1．从学校的领导到老师要正确地对待写字教学，努力提高教师写字素质。在全校大力宣传写字教学的目的和意义。以校本培训和教师业务学习为主阵地，要求老师认认真真练出一手好字，在课堂教学中发挥示范功能，学高为师，身正为范。 2．培养正确写