[不同层次实习生的带教.pptVIP

安庆石化医院 江庆宏 影响临床带教质量的因素 什么是分层次、分阶段的带教模式？ 临床带教老师的选拔方式 中专学历的护生需要重点学习的内容 中国护士网 实习的这段时间，快让我崩溃了，每天学不到东西，让人指使得团团转… 实习结束了，什么也不会，只会加药，输液…咋办？ 护生在BBS的留言 请不要在病人面前指责我们的过错 希望能看到做得好的方面并给予肯定 当我们犯了错误，希望您能循循善诱而不是疾言厉色 你爱你的孩子吗？请分10分之一的爱和包容给我们，我们也希望每件事都让老师满意 临床带教的意义 带教老师既是治病救人的白衣天使， 又是教书育人的兼职老师。 教师的双重角色决定了带教老师应该具备更强的事业心、更高的思想境界和职业素养。 临床带教老师的职业素质现状 绝大多数临床带教老师有良好的职业素质及高尚的情操、严谨科学的态度和坚实的专业基础。但是极少数临床带教老师，不良的职业素质给学生造成的影响亦是不容忽视的。 影响临床带教的质量因素 实习环境 带教老师的素质 各种带教内容是否规范 实习护生方面的因素 随着医学模式的转变，护理教育已由被动转为主动地适应医疗服务和科学技术的发展。新的教育包括：传授知识、培养能力、促进学生全面的素质提高。多层次的护理教育油然而生，然而要做好多层次的实习生的临床带教工作必须根据她们的不同需要，不断改进护理带教的不足之处，提高护理带教的新思路。 注重第一印象 作为初进入临床实习的护生来说，面对陌生的环境，复杂的人员，对带教老师个性的未知，怕自己做不好，担心教师、患者责怪等因素，不免产生紧张、害怕、孤独无助的心理。因此，作为她们的带教老师，第一印象的好坏会给护生带来很大的影响。端庄大方的仪表、整洁得体的着装、和蔼亲切的语言、温文尔雅的举止及亲切真诚的微笑，会一下子拉近师生的关系，在最短时间内消除护生的紧张心理，跟随老师开始临床实习。 教学目标应当应时而异 第一阶段进入临床的同学，教学目标中专科性强的东西肯定是完不成的，首要目标应是适应环境、熟悉环境，强调临床各种规章制度，加强基本功的训练；第二阶段的同学经过了几个月的实习，对一般性的操作技术、基础护理也已有了一定的掌握，但部分同学的基础操作还是不够规范或不够熟练，此时应尽早纠正或强化，如果此期忽视这一点形成习惯，有些错误将来就很难纠正，将会造成长远不利影响；第三阶段，要求学生除了继续巩固已学的知识外，更要用整体的观点完成工作。 教学目标应当因人而异 教学目标应体现中专层次、大专及本科层次的不同，在教学过程中也要体现出来。在不同实习阶段，带教的重点也应有所侧重。对初次进病房的学生，特别注意“手把手”的进行带教。对实习中后期的护生，要将重点从基本操作转移到运用护理程序、书写、健教等方面。同学的心态也是如此，实习早期，总想动手操作，希望老师在旁边给予指导纠正，我们就“放手不放眼”。到后期，已基本掌握临床的一些操作，这时希望不再局限于基础护理，若遇到一些罕见的操作和突发情况，要及时给予讲解分析，不仅要讲解决问题的具体方法，还要交待如何解决问题的思路。这样，才能使同学在进入临床时间长之后，不会感觉没东西可学。 下面主要从教学氛围、教学内容、教学方式及师资力量四个方面就这个问题和大家进行探讨。 教学氛围：不同层次的护生都认为入科介绍、老师的热情态度及融洽的师生关系很重要，然而现在临床普遍存在的“使用代替教学”这种现象，严重挫伤了学生学习的积极性，影响了护理教学的质量。 提供一个和谐、融洽的学习环境 学生从学校走上临床，既兴奋又紧张，面对医院、面对患者、面对陌生的环境，担心自己是否能够适应，能否自如面对。因此，我们应为学生创造一个缓冲、融洽的环境。学生每转到一个新的科室首先就需要带领她们熟悉病房环境、各种物品的放置、介绍人员结构、医院的各项规章制度、本科常见疾病，使她们能心中有数；同时应关心她们，多交流，使学生尽快融入科室这一整体。 科室制定实习计划 各科室应就各科的知识特色，先安排出一部分固定的教学内容；待新一批同学进科时，带教老师及早与同学沟通，通过座谈会、操作等途径评估、反馈，了解实习生掌握知识、技能的程度和实习进度，初步了解不同层次之间存在的差异，根据她们的各自需求制定出分别适用于大专、中专生对应的带教计划，有的放矢地选择带教方法，这样就可以避免出现各科室“带教内容、方式雷同”的现象。 加强督导，调动护生学习积极性 我们现阶段有的科室在治疗任务重、护理人员紧张时，往往把使用放在第一位，即“使用代替教学”的现象，检查和指导就显得不足。使护生产生一种只被安排做事而无教师指导的感觉，从而降低了学习的积极性，这就需要带教老师加强督导进行连贯性带教。另外，大部分本科和专科生进入临床后发现理论与实践脱节，所学的护理理论在临床