中美精英教育对比研究方案(完整版).doc

中美精英教育对比研究方案 确定课题 课题名称 中美精英教育对比研究 课题的界定 ⑴中美精英教育对比研究的可行性 从对比研究法角度，该课题可行。对比研究，是把一组具有一定相似因素的不同性质物体或对象，安排在一起，进行对照比较：通过综合比较它们在构造方面的差异（因），在性质方面的不同（果），得出这种物体或对象某性质（果）是由什么、哪些因素（因）造成的。中美精英教育的共性在于两国都是主要通过高考（美国高考SAT）选拔人才，然而两者又存在差异，这种差异体现在多个方面，比如说：人才定位、政策体制、教育模式等。 ⑵中美精英教育对比研究的必要性 中国科学院外籍院士、“爱因斯坦讲座”教授、著名物理学家，诺贝尔物理学奖获奖者杨振宁在来自北京及中国西部地区基础教育第一线的示范学校校长、骨干教师代表的座谈会上，对中美教育做出了客观的比较。他认为中美教育传统区别很大。“一个国家，一个社会，自身有很长的传统，不是一两天能改过来的，教育工作者，包括研究教育体制、教育哲学的人，一定要了解美国的成功背景是什么。”他的话语表明美国教育有它的优点（比如说学术环境的相对宽松、自由等），这些优点值得我们借鉴。此外，他还说到，美国喜欢改革，动不动就出理论。中国正处于教育改革阶段，通过研究，习得美国教育改革精华，把它借鉴、学习、整合到中国教育中，是一件有意义的事情。 ⑶中美精英教育对比研究的概念界定 “精英”是个泛概念，没有严格的定义或界定，各行各业的杰出人物都可称之为精英。精英除具有优异的才识或专业技能外，还应具有强烈的责任感与历史使命感，不一定指达官显贵、商贾富豪、学界泰斗、才子佳人。由此可以认为，“精英教育”是以培养具有高超专门知识技能与强烈的责任感和历史使命感的人才的教育。精英教育是一种教育理念，是一种教育方式方法。精英教育培养精英，精英是精英教育的核心。本课题主要研究中国和美国的精英教育的差异性，从而探讨发现在美国精英教育发展进程中值得我国学习的优点。 研究的意义 高等教育发展有精英、大众和普及三个主要阶段。在中国90年代末迅速进入大众化教育阶段后，随着社会的进步、科技的高速发展，精英教育又进入了大众的视野。 “精英教育与大众教育并不是非此即彼的关系,大众化高等教育必须包含一定数量的精英教育, 两者朝不同的方向发展, 都是‘科教兴国’战略的必要组成部分”精英教育集中了好的教育资源，试图在一个优越的平台上培养出高层次高水平的创新型人才，为科学社会的发展而服务。 1、从时代要求来看，精英教育是每个国家都必不可少的。在知识经济时代，各个行业的相互融合，使得科研人员不仅需要丰富的知识还需要开阔的视野。精英教育在选择生源上具有一定的优势，而教学资源的集中使得学生得到更加丰富的资源和教育。相比于大众教育，精英教育的投入要更大，但是，一定的数量的精英教育，是有利于高兴技术的发展，顺应时代要求的。 2、从个人要求来看，精英教育满足优秀人才的个性发展。每个人的成长环境和经历的不同造成了兴趣爱好、人生观、价值观及许多基本素质的不同。在这样的情况下，根据学生的特质制定相应的培养方案才能让其得到一定的发展。精英教育在挑选出少数学生后，在尊重个体发张规律的基础上，培养出满足个体个性发展的优秀人才。 所以现代社会需要精英教育，中国的精英教育也在探索中不断前进，名校纷纷成立以精英教育为目标的学院，各个学院也纷纷开设试点班。有以该学科行业的高精尖为目标的培养模式，有以综合为先，高素质高创新为理念的培养模式。不同的培养模式存在着差异和各自的优缺，怎样才能避免缺点使得精英教育发挥功效是值得探讨的。而中国的精英教育才刚刚起步，欧美的高等教育发展已久，通过对中、美两国精英教育的探索分析，了解两国的现状以及美国的教育经验，再结合我国的国情，能对我国的经验教育提供有利的指导。 国内外研究现状 1、国内研究现状 国内研究主要集中在以下方面：大众化教育与精英教育的关系研究、美国研究型大学的研究，以下将分别加以说明。 关于大众化教育与精英教育的关系研究 ①关于大众化教育下精英教育合理性的研究 对于大众化阶段精英教育的合理性学者们主要从教育公平的视角以及教育功能学的视角进行了研究，概括起来主要有以下观点。 一是大众化阶段加强精英教育是实践教育公平的重要途径。如肖霞指出，高等教育大众化进程中忽视精英教育有悖教育公平；努力促进精英教育与大众化高等教育协调发展，实现教育公平：建立双重制高等教育；建立多样化的教育质量观；科学控制研究性大学的办学规模和办学方向；为精英教育的发展创造宽松的外部环境。 二是大众化重视精英教育对国家经济、社会发展具有重要的战略意义。如张永军，王艳在文中指出：在大众化阶段加强精英教育是提高高等教育质量的重要措施之一；在大众化阶段加强精英教育是实现科教兴国战略的重要保证