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浅谈在英语教学中如何培养学生的学习主动性 崔希芹 市级三等奖 内容提要： 21世纪是竞争激烈的社会，学生只有主动学习，学会学习，才能适应社会的需求。为此，在英语教学中充分挖掘身边的教学资源，运用灵活有效的教学方法，培养学生学习英语的主动性，提高学生自主学习能力是现代教育的必然趋势，是社会的要求、时代的需要。我从四个方面谈对学生学习主动性的培养。 充分发挥学生的主体作用。 注重培养学生学习英语的兴趣。 灵活运用有效的教学方法。 培养竞争意识，增强学习自觉性。 老师不仅要精通所学的专业，而且要充分利用心理学、教育学的知识，凭着“一切为了学生，为了学生的一切”，让学生从根本上认识学习的重要性，激发学生学习的主动性。 What’s this in English ? What are these in English? 这两个句型，结合身边的实物、图片引入：It’s a (book、ruler、pen---).They are (books, rulers, pens---).随后引入不可数名词，It’s a bottle of milk.(a glass of water, a bag of rice, a piece of paper---).这样边复习边把这些句型、单词、短语抄在黑板上，之后让学生分析比较其不同之处，在我的引导下，大部分学生很快就发现了黑板上所列的名词在形式上存在的一些区别，纷纷举手发言：chair, book, pen---等词前有一个a，这些词后面可加s；milk, water, rice---前面没a，也没加s。大家你一言，我一语，把可数与不可数名词的内在区别指了出来，综合学生的零散发言，我引导学生将这两种名词的用法区别进行了概括。在学生对新的语法项目有了比较粗浅的认识后，我带领学生操练 “What’s your favourite food/drink?”这一句型。在这一堂课中，学生在探究中发现不可数名词的用法及其与可数名词的差异过程中表现出了他们学习的兴趣和积极性。 二、注重培养学生学习英语的兴趣。 “兴趣是最好的老师，爱好是成功之母”。在我们每天的教学工作中，一味地“填鸭”、“灌输”，让学生成为“集装箱”，久而久之，部分学生慢慢成为课堂上的听众，渐渐地失去了回答问题、积极参与的兴趣，部分学生丧失了分析问题、解决问题的能力，从而制造了部分后进生。因此在平时的教学工作中，教师应创造一个特定的能使学生产生共鸣的学习环境，调动学生积极性，激发学生学习的兴趣。著名心理学家布鲁纳说过“学习最好的刺激是对所学教材的兴趣”，对学习来说，“兴趣”将直接影响学习效果。林格伦对兴趣的调查结果证明，兴趣占影响学习成功因素的25%，占影响学习失败因素的35%，可见兴趣对学生学习成败的重要。所以，教师要想尽办法，上好每一节课，使单调乏味的反复练习变得活泼生动、妙趣横生。新教材内容贴近学生的生活，与当今世界信息技术相联系，在教学的过程中，应充分挖掘其趣味性，唤起情感共鸣，引起学生兴趣。如教BookⅡ形容词和副词和最高级时，我就问一个学生：“Who is the most beautiful in our class？”这个学生应在班里边找边说: “Wang xiaoming is.”这下全班同学哄堂大笑，因为王小明的外号就是“白马王子”。这一问之后，学生个个争着举手，情绪高昂，争着回答另外的问题，eg：Who is younger than you?等等。这样展开教学活动给学生留下了难以磨灭的印象。 当然兴趣的培养不是一朝一夕的，而要持续不断。教师应做到备学生、备教材，设计每一节课，都使其有趣味性。创造和谐的课堂气氛，充分调动学生的主动性和积极性，应尽量多表扬，哪怕这个学生仅仅取得一点进步。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”激活学生学习动机，增强他们的学习积极性，变被动应付为主动探求知识，使之成为乐之者。 三、灵活运用有效的教学方法 在教学中，我不仅注重培养学生学习英语的兴趣，还在课堂上采取和谐愉快的授课方式，让学生真正成为课堂的主人，积极地参与到课堂的教学中，让每个学生在轻松愉快的课堂上学习。为了培养学生学习英语的主动性，我们可以通过比较法、联想法、创设情境、自由会话法、看图说话法、游戏法、竞赛法等。 1、比较法 它是就某词或谈话要点作为求异点，引导学生求异思维，如学生学了短语in front of，由此引导学生比较它与in the front of 之间的异同点，通过比较发展了学生的发散思维，加强鉴别力，提高了思维能力。 2、联想法 一词联想，群体记忆，以已学的词汇为基础，横向联系、扩展，引导学生主动进行求异思维，使之在一词联想中展开。如：学动词时就要由动词原形联想到一般现在时第三人称单数形式，联想到