人民版必修三专题七追寻生命的起源.docVIP

人民版必修三 专题七 追寻生命的起源 姓名 赵宁 单位 铜川市一中 课型 探究课 课时 1课时 教学对象 高二文科 是否采用多媒体 是 一、教材分析 科学技术是推动人类社会向前发展的原动力。本专题主要叙述了物理学、生命科学和人类生产力发展进步的过程。本课介绍了人类探索生命起源的历程，重点是达尔文的进化论。生物进化论的确立挑战了封建神学，否定了神创说，促进了人类认识的飞跃，对近代自然科学技术的发展起了重大推动作用。细胞学说、进化论、能量守恒和转化定律被恩格斯誉为19世纪自然科学的三大发现。本课内容重点介绍生物进化论，上承 “物理学的重大进展”，下启 “从蒸汽机到互联网（科技革命）”，在专题七的教学中占有重要地位。 二、学情分析 高中是学生由半幼稚半成熟半儿童半成人逐步走向成人化的关键时期，进入高中阶段后，大部分学生已经由被动学习变为主动学习。但是，学生的学习观和价值观都尚未定型，属于可塑性、叛逆性都很强的一个阶段。因此，教师的引导和帮助就显得格外重要。由于受初中次科观念的影响,学生对历史的兴趣不强，初中的历史知识相对薄弱。再加上新课程采用专题体例编排，跳跃性强，学生普遍感到学习难度大,知识衔接困难。经过一年的教学实践，学生对新课程的适应能力有所提高，自主学习的积极性也得到加强。本课教学内容对全体学生都耳熟能详，因而学习难度相对较低，有望较好地实现教学目标。 三、教学资源与策略 课本、引发资料和视频 启发式教学、教师点拨材料 四、教学目标 1. 知识与能力：了解人类对生命起源认识的基本历程。 　　了解在生命起源问题上科学与宗教的区别，了解人类认识不断提高是科学进步的结果和表现。 　　通过学习能用正确的观念解释生命的起源，形成科学的世界观和认识世界的能力。 2. 过程与方法：通过学习，能用相对客观和真实的关于生命的认识，去批驳通过多种渠道获得的艺术化、故事化，甚至是被歪曲、被伪造的关于生命起源的认识。 3. 情感、态度与价值观：通过本课学习，引导学生关注生命，激发学生探索生命起源和发展奥秘的兴趣。通过人类对生命认识的相关知识的初步了解，培养崇尚科学的精神，反对伪科学和愚昧，为科学进步不惜奉献自己的精力和智慧。 五、教学重难点 1. 教学重点：进化论的确立的历史条件和主要内容 2. 教学难点：理解进化论的影响 六、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入 课前我们听到的是歌曲《母亲》，伴随着优美的歌声，我们心中的感恩之情油然而生。母亲是人类乃至整个自然界生命延续的力量。由此，我们想知道生命从何而来？生命何时、何地，特别是怎样起源的问题，是现代自然科学尚未解决的重大问题，是人类关注和争论的焦点。今天，让我们共同来穿越时空，追寻生命的起源，探讨万物从何处来 听歌曲，培养上课情绪。 通过个歌曲《母亲》导入，试图用歌曲的感染力激发学生的兴趣，使他们对课堂知识产生浓厚的兴趣。 新课：探究一：万物从何处来 探究二：达尔文的进化论 探究三： 从达尔文的进化论说开去 师：（多媒体显示《变形金刚》片段：人类起源的观点之一——宇宙生命论） 师问：在古代，流行更多的是哪种观点？ 多媒体展示，以长颈鹿为例，向同学们介绍进化论的内涵。 达尔文认为长颈鹿的进化原因是：长颈鹿产生的后代超过环境承受能力（过度繁殖）；它们都要吃树叶而树叶不够吃（生存斗争）；它们有颈长和颈短的差异（遗传变异）；颈长的能吃到树叶生存下来，颈短的却因吃不到树叶而最终饿死了（适者生存）。 教师总结概括并以多媒体显示进化论的内涵：生物是不断进化的；现存物种有着共同的原始起源；自然界进化的规则是物竞天择，适者生存。 教师总结概括并以多媒体显 探究：此前以科学挑战宗教权威的哥伦布、布鲁诺的命运如何？而达尔文的进化论给当时的神创论以致命一击，为什么还会获得葬在牛顿身边的殊荣呢？ 思路引领：我们从哪些方面分析达尔文所处的这个时代（1859年）为达尔文进化论提供的有利条件？（政治、经济、思想、科学理论、） 1、政治上：资产阶级代议制度的建立； 2、经济上：工业革命推动了资本主义经济的发展； 3、思想上：文艺复兴、宗教改革、启蒙运动解放了思想。 4、科学技术的进步，尤其是细胞学说和早期生物进化思想等奠定了理论基础。 5、达尔文的个人努力 多媒体显示有关达尔文进化论产生的影响的资料，引导学生由易到难、由近及远进行（科学、思想和社会）分析。 教师总结（多媒体显示） 1、对科学界：把发展变化的思想引入科学领域，开创了生物科学发展的新时代；为马克思主义理论提供了自然史基础； 2、对思想界：否定了神创说，有力地挑战封建神学思想，