[12校长应成为一名教育家.docVIP

校长应成为一名教育家 什么是教育家？至今没有唯一的准确科学的定义。中国教育学会会长顾明远教授说：“我们把教育家看得太高了，要求太严了。要求既有理论体系，又能影响全局的才能算得上教育家。其实对教育家的要求不一定那么严格、全面。能够坚持在教育第一线工作，以自己的道德文章培养许多人才的就应是教育家。”教育部总督学顾问王湛先生在《教育家办学：校长的角色、使命与成长》讲话中提出“教育家是指从事教育工作并在教书育人、教育研究工作中有较高的造诣或取得一定成就的人。教育家既包括教育思想家，也包括教育实践家，或者集两者于一身。”校长本身就是一名教育工作者，教育家是应是校长的理想追求“教育家办学”是温家宝总理自2003年以来提出的重大教育命题，其核心就是建设教育强国必须按照教育规律办事，尊重教育领导的专业特性，对于提高办学水平，办真正的教育，培养全面发展的高素质人才具有重要意义。校长成为教育家，既是社会发展对校长提出的新要求，也是时代赋予校长的神圣使命，更是校长挑战、历练自己的良好机遇。所有的校长应该把教育家办学作为自己的教育理想、人生的追求，在学校工作中，应按照教育规律、学生的成长规律办学。不仅要深入到教书育人的实践中来，而且要高度重视教育研究，不断地思考、探索、总结，努力取得有价值的真正的理论和实践成果，力争在一定范围内推广，争取产生积极的影响，有力推动学校、地区，乃至整个国家的教育发展和进步。??? 编者旁白 教改实践需要教育家引领，教育家在教改实践中成长、发展。敢峰和力迈，给了我们诸多启示。在需要大力提倡教育家办学的新时代，我们要格外注意研究“敢峰现象”，我们要特别倡导学习敢峰精神。??? 敢峰校长具有高度的社会责任感。他从事教育改革实验的根本出发点，是学生的健康成长，是教育的长远发展，是民族的兴盛富强，而没有其他任何功利目的，所以他胸怀博大，气度轩昂。??? 敢峰校长具有“情有独钟到白头”的事业心。从景山学校开始，近半个世纪以来，由于组织上的安排，敢峰校长的工作几度变动，但不管到哪里，他都心系教改，情系教改，对于教改事业，他是毕生追求，矢志不渝。??? 敢峰校长具有非凡的改革勇气。他在力迈学校的教改实验，是在“应试教育”盛行和教育生态遭到严重破坏的社会教育环境下进行的。用他的话说，是“带着镣铐跳舞”，“顶着风唱歌”，但是他无所畏惧，勇敢探索，沿着素质教育的方向，一路高歌唱大风。??? 敢峰校长具有冷峻的理性和火热的豪情。他是一个思想者，他看传统教育存在的弊端，鞭辟入里；他思考教育改革的问题，入木三分。但他一涉足教改，则豪情万丈。当年在景山是“他年教改功成日，北斗摘来当酒瓢”，如今在力迈是“誓师天竺夺雄关，莫道奇峰不可攀”！??? 敢峰校长具有脚踏实地的工作作风。他是深深植根于中国教育改革沃土的教育家。他研究教育不是纸上谈兵，而是以实验学校为载体，扎扎实实地实践，认认真真地总结。无论是在景山还是在力迈，他都深入教育教学活动第一线，甚至亲自带“差生”班。他与浅尝辄止无缘。??? 敢峰校长具有“领异标新二月花”的创新精神。锐意进取，刻意创新是敢峰校长的性格。他出任力迈校长时虽已年近古稀，但他发出了：“此曲何须天上有，但留创造在人间”的呐喊！不墨守成规，不固步自封，这是一位老教育家难能可贵的品格。??? 事业需要“提倡教育家办学”，时代呼唤教育家批量涌现。??? 为中国教育家成长呼风唤雨！??? 祝愿千百个新时代的敢峰脱颖而出！ 1、校长要做教育家，首先要重视学校的教育科研工作，成为学校教育科研工作出色的组织者和身体力行者。　　教育科研是学校的第一生产力，是学校工作上新台阶的重要条件，越是教育科研搞得好的学校越能体现自己鲜明的办学特色。教育科研又是增强学校凝聚力的重要因素，它能让所有教师把时间和精力真正花在对自己工作的研究和思考上。同时，教育科研是培养青年教师尤其是名教师的重要途径，因此对教育科研的投入是一个校长最有远见的投入，而轻视教育科研的校长显然是缺乏远见的校长，校长只有身体力行地投入教育科研中才能召唤广大教师志同道合、真心实意地走到一起来搞科研，才能和教师一起成长，一起享受教育的快乐；苏霍姆林斯基说：“你想让你的老师感到劳动的快乐吗？你就带领他们走上科研之路吧。”只有自己在科研上有所付出才能对教师具有说服力和感召力，也才能使校长在教师心目中有一种源于学术的人格魅力。可以说一个真正成为教育家的校长一定是教育科研的追求者和成功者。　　2、校长要做教育家，校长一定是位对教育事业有执着的爱、有强烈的奉献精神，不断追求自己人生理想和办学理念，具有独特办学风格的校长。　　一个没有理想追求，没有个人理念，没有对教育事业执着热爱的校长，是不可能成为教育家的。苏霍姆林斯基说：“校长领导学校首先是教育思想的领导，其次才是行政上的