六年级语文教学计划(关翠兰).doc

鸣凤小学2011-2012学年度第二学期 六（1）语文教学计划 关翠兰 一、学生学习情况分析　　本班现有名学生，其中男生2人，女生12人。本人，非本29人。　　大部分学生喜欢学习语文，喜欢阅读，并养成了良好的学习习惯，基础知识较扎实，而阅读和习作则要稍微逊色一点。进入高段以后，男孩子的思维普遍比女孩子要活跃。但双差生数量两者相差不大。这跟他们的课堂学习效率差、学习习惯不良有关。而有几个女孩子思维不够活跃，不够灵活，接受能力差。　　1、识字写字。作为高段学生，他们的独立识字能力较好，所欠缺的是不喜欢主动利用字典来帮助识字、阅读（所以上课尽量创造机会让他们利用字典。）、据词定义能力、书写习惯、错别字多。　　2、阅读。能正确、流利地朗读课文，但有感情地朗读仍需努力；学生学会了默读、浏览等方法，但捕捉重要信息的能力一般；概括课文主要内容、理解含义深刻的句子方面则要加强指导，尤其是中下学生；大部分学生基本上能了解文章的一些显著的表达方法。　　在课外阅读方面，阅读量大部分能达到，喜欢阅读童话、故事类、文学类、漫画类书籍，对古今中外的名著则涉猎不多；女生对科普类文章不如男生感兴趣；且能主动积累的学生大约只占半数。　　3、写作。在写作方面，尤为突出的尖子生寥寥无几，最为欠缺的是写作素材单一，不能表达自己的独特感受，写法单一。　　4、口语交际。学生参与口语交际的热情不高。倾听和评价的能力较之以前，有所提高。　　5、综合性学习。大部分学生对综合性学习较感兴趣，且有几个学生脱颖而出，综合能力强。欠缺的倒是自己对过程的指导。　　二、教材内容分析　　教材继续按专题组织单元，共设计了六个专题：人生感悟，民风民俗，深深的怀念，外国名篇名著，科学精神，难忘小学生活。在六组教材之后，安排了一组“古诗词背诵”，提供了10首供学生读背的古诗词。在教材的最后，还安排了“综合复习”，提供了9篇复习材料以供期末复习时使用。　　本册教材除去第六组，共有课文21篇，其中精读课文10篇，略读课文11篇。每组教材由“导语”“课例”“口语交际·习作”“回顾·拓展”四部分组成。课例包括4~5篇课文。部分课文后面安排了“资料袋”或“阅读链接”。全册安排“资料袋”三次，“阅读链接”五次。“回顾·拓展”由三个栏目组成，“交流平台”“日积月累”是固定栏目，另有“成语故事”“趣味语文”“课外书屋”穿插安排。　　本册要求会写80个字。教材后附生字表。还在每组课文之后安排了“词语盘点”栏目。其中，“读读写写”中的词语是精读课文里的，由会写的字组成，要求能读会写；“读读记记”中的词语，有的是精读课文里的，有的是略读课文里的，只要求识记，不要求书写。　　第六组“综合性学习”采用的是任务驱动、活动贯穿始终的编排方式，包括“活动建议”和“阅读材料”两大部分。　　三、教学目标　　（一）识字与写字　　1、有较强的独立识字能力。会写80个字，累计会写2500个，会认3000个。　　2、硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。　　3、能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的美感。　　（二）阅读　　1、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。　　2、默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字，养成边读边思考的习惯，并能从中捕捉信息。　　3、能借助工具书、联系上下文，理解课文中有关词句的内涵，体会其表达效果。　　4、在阅读中不断积累语言，增强语感。　　5、在阅读中，进一步学会把握课文主要内容（尤其是概括能力），了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。　　6、诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。背诵优秀诗文10篇（段）。　　7、扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于25万字。　　8、学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。　　9、受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。　　（三）习作　　1、懂得写作是为了自我表达和与人交流。　　2、养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。　　3、能写简单的纪实作文和想象作文，内容具体，感情真实。详略得当。　　4、能根据表达需要，使用常用的标点符号。　　5、能修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。　　6、40分钟能完成不少于400字的习作。　　（四）口语实际　　1、与人交流能尊重、理解对方。　　2、乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。　　3、表达要有条理，语气、语调适当。　　（五）综合性学习　　1、策划简单的校园活动和社会活动，对所策划的主题进行讨论和分析。　　2、初步了解查找资料、运用资料的基本方法。