关于教师备课模式改革的思考(初稿)(汪福堂).doc

关于教师备课模式改革的思考 汪四涯 汪福堂 【内容提要】 现行的传统备课模式弊端重重，滞后于教育形势的发展。活页备课、集体备课、电子备课、“0”教案备课、片段教案备课、单元分工备课、课后备课等是新形势下值得倡导和推崇的备课模式。读教师的备课必须进行正确的指导和科学的管理，以取得应有的实效。 【关键词】 备课 弊端 改革 管理 解读中小学教师备课的状况，几多欢喜几多愁。传统备课模式在伴随中国基础教育走过的几十年中，在共和国教育史上留下浓墨重彩的一页，为中小学教师备好课、上好课、教好书、育好人起了功不可没的作用。然而，我们在为之喝彩的同时，在冷静的思考之后，不能不为现行备课模式所存在的重重误区、种种弊端而忧心忡忡。随着知识经济初见端倪和信息社会的悄然莅临，随着课程改革的不断深入发展，以“钢笔＋备课本＋备课手册=教案”为显著特征的现行的传统备课模式以滞后于教育形势的发展，面临严峻的挑战，已到了非改不可的时候了。 现行备课模式弊端的解读 我们所言的现行的传统备课模式对教育的制约和对教师的束缚不是危言耸听，而是客观和实在的。人类已进入二十一世纪，但新世纪的曙光却未能普照在数以万计的教师的教学生涯中。他们深知“备好课是上好课的前提”，但由于历史和现实的、这样或那样的原因，往往是“新人穿旧衣，无奈又无益”，备课环节在某种程度上，在以一定意义上被僵化、被教条，备课往往陷于传统的框框之中，一摞摞的备课薄里总要留下岁月的痕迹，无创新、无个性，备课几乎变成没有实用价值的形式上的包袱。 具体来说，传统备课的误区和弊端主要体现在制度桎梏、无奈抄袭、教案至上、案教脱钩等方面。 制度桎梏 现行的传统备课的误区和弊端主要体现在管理制度对教师备课的桎梏上，积重难返的备课制度是束缚教师备课的鸡肋和瓶颈。教学不能打无准备之仗，上课前必须写好教案，这是众所周知的不争事实。那么，备课管理的现状又是怎样的呢？学校和教育行政主管部门对教师备课都有名目繁多的规定。要求格式统一、泾渭分明、项目齐全、内容充实；有的学校甚至每课时教案必须达到的字数；纵然教师多年任教同一年级、同一学科，纵然教材的内容没有任何变化，教案还得重新写，涛声依旧。既然有种种规定，就一定有例行的备课检查。检查的情况又是如何呢？无外乎是数清总课时和超前备课量，查看是否环节齐全、是否流程具体、是否书写认真……只注重数量，缺乏对质量的关注。每次检查，量化打分，并将结果纳入教师的业绩考核，影响到教师的职称评定、晋升提拔、工资挂钩、评模选优、末位待岗等切身利益。面对如此机械刻板的管理理念，面对如此“管家婆”式的制度管理，谁能不“遵规守纪”？谁能不自套“紧箍咒”？于是乎，上有政策，下有对策。敷衍塞责、拼凑应付、以抄代备、课后赶备，本应各有千秋、个性鲜明的教案往往是形式上脸谱化，内容上模式化，千人一面，千篇一律。 这种“教师备课，领导检查”的单一传统模式，让教师写教案占用了大量的时间和精力，造成了“以抄代备”、“课后赶备”等不良现象，是备课过程高耗、质量低效，浪费了教育资源；此外，过多的条条框框，舒服了教师备课的创新意愿，教师围绕“备课──检查──过关”这个管理链条躲迷藏、兜圈子，备课的功能也由服务于教学异化为“服务于检查”了。 无奈抄袭 近些年来，由于内地与沿海发达地区的种种差别，加之教师职业本身的艰苦性，有些教师特别是年轻教师受利益的驱使，“孔雀东南飞”了。又由于财政制度和人事制度改革的影响，教育系统几乎没有招收大中专毕业生，加上民师问题的彻底解决，导致教师编制紧缺。中小学教师工作时间紧、劳动强度大，一人多岗、跨班级、跨学科任教的现象见怪不怪，也成普遍了。 教师紧缺导致了教师备课时间不能保证。这个问题，小学更为严重。教学教师一般担任4─6门不同学科的教学任务，尤其是班主任，在校工作的8小时基本都在课堂教学、批改作业以及处理学生随时出现的问题上，没有多余时间精心备课。有的学校即使安排了备课时间，也只是区区每周2─3小时左右，这与教师繁重的教学工作量相比，显得微不足道了。他们一方面积极从事着出于职业道德的劳动，一方面又不得不被动地辛苦劳动在制度和时间的双重压力之中，没有选择的余地。许多教师为了节省时间，便采用了“拿来主义”的做法，无奈抄袭《备课手册》或原有教案，这是管理者心知肚明的事实。只要有一点一滴的空暇，教师们不得不利用起来，办公室里抄教案的沙沙声可以作证。校内时间太少，他们只好包备课任务带回家完成，无数夜晚的灯光，伴随着他们度过本应属于自己休闲的时光。年复一年，日复一日的辛苦劳作，多少人青丝熬成白发，从青年走到老年，难怪有许多教师常常感叹：“备课好辛苦!” 一位教育家这样形容自己的工作和生活：“读书──教书──写书”，而我们广大教师的工作和生活则可以这样形容：“