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班主任批评艺术之我见 作者： 内容摘要 批评要注意先了解学生错误的真相，不能自己不高兴就向学生发脾气，而且还要了解学生的个性特点，对症下药。批评时还要注意批评的方法和艺术，避免出现让学生与教师出现对立的现象。 关 键 词 批评艺术? 个性特征? 进步? 表扬? 我们认为，批评，作为一种教育学生的方法，和所有的方法一样，只有运用得当，运用得艺术，才能起到应有的作用，达到教育的目的。为此，本文主要就班主任批评艺术，谈一点粗浅的认识。 1、弄清错误的真相和批评对象的特征 批评，是班主任对学生进行教育的常用方法，其根本的目的是要引起学生的思想变化，使学生真正提高认识，提高觉悟，提高思想素养。所以，我们必须弄清错误的事实：是违反了课堂纪律，还是下课乱来；是日常行为不够规范，还是不参加集体活动和劳动；是不尊敬老师，还是与同学发生矛盾；是学习不用心，还是谈恋爱……这些问题，必须在批评之前弄得清清楚楚，对于错误的前因后果也要搞得明明白白，然后才能对症下药。 我们一般认为，批评是一种消极教育，其实它不仅仅是一种消极的教育，更是为了把学生身上的各种优点和长处充分发挥出来，是为了调动他们身上的一切积极因素的积极教育。因此，我们在批评之前，一定要充分地了解错误的真相，一定要充分地了解批评对象的特征；比如年龄、行为习惯、性格、思维、家庭环境等，以及他们是初犯，还是常犯；是有意，还是无意……诸如此类，我们必须有充分的认识，方可因材施教。 下面我举一例子。有一次上课，我发现有学生传纸条，便边讲边走到那个同学身边，要过纸条，继续讲课。下课后，那两个女生找我了，说是好玩随便写的。我趁与他们谈话的时候，看了看纸条，不禁吃了一惊：完全是一篇绝妙的小小说！几句简短的对话，隐藏着复杂的故事，蕴涵着信息量很大。原文是用白话写的，大意是说：她俩中的一个，喜欢上了一个男生，而那男生除了喜欢她之外，他还喜欢别的女生。她俩中的另一个，也喜欢上了谁。总之，是一个关于恋爱的故事。我便对她们说：“你们吃晚饭后早点来教室吧。”我感到事情比较复杂。几天前，就有老师发现她俩跟本校其他班的两个男生，晚饭后在足球场交谈得很亲切。当时，由于没有足够的证据，也由于没有找到合适的机会与方式而作罢，现在好了，得来全不费功夫。要知道，这两个学生是比较难管的，其中的一个是被一所学校劝退后而转来的，现在刚好有些进步。怎样才能让她们认识问题，改正错误，不断进步，这是我要解决的问题。晚上谈话时，我先肯定了她们的进步，然后才谈她们的问题。开始，她们一口咬定是写着玩的，当我说足球场上的事后，她们全都坦白了。我还不好直接问的问题，她们大大方方的和盘托出。还对我说，这没什么，这种情况很普遍，叫我不要管。我跟她们分析了她们这样做会出现的问题，她们基本上接受了我的观点。最后，我说：“恋爱结婚是人生的一件大事，也是好事喜事。但是，什么事都要适时，不适时好事也会变成坏事。人生有很多大事，但大都是有时间性的，比如现在，你们的大事就是学习，”她们向我表示，决不再干违反纪律的事。她们说到做到，这件事之后，表现的确很好，而且，还成了我们班的干部，工作干得很出色。中考以较高分数被我市较好的一所高中录取。 2、批评方式方法的选择 根据学生错误的性质和学生的个性，选择合适的方法方法是非常重要的。 (1)个别批评与当众批评 能个别批评解决的事，决不当众批评。尤其是对自尊心强、脸皮薄的学生，更就如此。对于一些错误，当众批评后对全班同学造成消极影响的，更不能当众批评。当然，当众批评也是不能废弃的，对有些错误，当众批评之后，能起到以儆效尤的作用，还是要选择的。 (2)点名批评与不点名批评 在很多时候，我们对事不对人的批评，甚至旁敲侧击，就会产生较好的效果。尽量少用或不用点名批评。当然，有时我们虽然没有点名，但大家一听就知道批评谁，这样也很容易引起逆反心理，我们一定要注意，谨慎使用点名批评。 (3)商讨式批评与发问式批评 对于反应灵敏、脾气暴躁，否定心理表现明显，行为常为情绪所左右，而情绪又多易为言语所激发的青少年学生，商讨式批评不失为一种较好的方式。因为这种方式比较缓和，我们以商讨的态度把批评的信息传给批评对象，易于为他们的接受。 而对于善于思考、性格内向、各方面比较成熟的青少年学生，因为他们一般都有一定的思考能力，头脑比较有条理，对自己的过失多数情况下都可以自我醒悟。如果我们在交谈时，多设计一些他们接受的问题让他们思考，让他们觉悟。这样不仅能加深相互理解和信任，也能避免正面交锋。当然，商讨式与发问式并不是对立的，我们也可以综合运用两种方式。 批评的方式方法还有很多，比如暗示批评、渐进式批评、外爆式批评与内爆式批评等等。这里只是举例，是为了说明我们在进行批评时，一定要根据实际情况，精心准备选择合适的方式方法，才能取得好的效果，才能