高教版语文拓展模块文言文教案.docVIP

《促织》教案教学目标1、了解蒲松龄及其文言短篇小说集《聊斋志异》，《促织》教案。2.学习鉴赏古代短篇文言小说，能读懂原文，把握情节、人物，领会主旨，赏析技巧。3.从课文学习中积累文言词汇，增强文言文阅读能力。4.认识封建社会中皇帝荒淫无度、官贪吏虐、民不聊生的黑暗现实。重点难点目标2、3教学过程 第一课时教学要点：简介作者及作品，通读课文，解决词句疑难。一、导语设计有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚；苦心人，天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。--蒲松龄自勉诗郭沫若先生写过一副对联：画人画鬼(写鬼写妖)高人一等，刺贪刺虐入木三分。这是为清代的一位文化名人写的，大家猜是谁?二、解题及作家作品(见课件)1.作者蒲松龄：山东淄州(今淄博市)蒲家庄人，字留仙，一字剑臣，别号柳泉。从小热衷功名，19岁参加科举考试，连中县、府、道的第一，但此后却屡试不第。大半生基本上在家乡过着清苦的塾师生活。20岁左右开始创作《聊斋》，40岁左右基本完成，以后不断有所修改和增补，直到死前为止。这部作品，是他一生心血的结晶。高中语文接选的《促织》是《聊斋》中的名篇，主题思想和艺术成就均达到很高的水平，可谓是文学精品。下面我们就走进《聊斋》，领略小说的魅力。2、关于蒲松龄作《聊斋志异》。古书有载：相传先生居乡里，落拓无偶，性尤怪僻，为村中童子师，食贫自给，不求于人。作此书时，每临晨携大磁罂，中贮苦茗，具淡巴菰一包，置行人大道旁。下陈芦衬，坐于上，烟茗置身畔，见行道者过，必强执与语，搜奇说异，随人所知；渴则饮以茗，或奉以烟。必令畅谈乃已。偶闻一事，归而粉饰。如是二十余寒暑，此书方告成。故笔法超绝。《聊斋志异》全书十二卷，四百八十八篇，通过花妖鬼怪故事揭露封建社会的黑暗和官场的罪恶，讽刺科举制的腐朽，歌颂青年男女的纯真爱情，批判了不合理的婚姻制度。作品继承和发扬了六朝志怪小说和唐传奇小说的艺术传统，既具有浓厚的浪漫主义色彩，又给人以现实主义的真实感。构思奇特，跌宕多变，刻画细腻，文笔洗练。其思想和艺术成就，标志着我国文言短篇小说创作达到一个新的高峰，在中国文学史上占有很高地位。三、通读课文，疏通文意通读课文，正音；对照注释疏通文意，画出不懂的词语句子。确定重点字词。四、布置作业讲述故事情节或写出本文提纲第二课时教学要点：读懂原文，把握情节结构；探究文章主题和写作意图。一、导语设计二、整体感知1、全文是以什么为线索?(以促织为线索，叙述清晰，又曲折动人。)2、学生讲故事梗概，梳理结构，让学生体会故事一波三折的特点。序幕(起因)(1)朝廷征促织开端(2)成名被摊派交纳促织--成名初次觅虫不得，转侧床头，唯思自尽，走到了山穷水尽，是波折之一；发展(3~4)成妻卜促织成名按图索促织--而巫婆的适时出现，让成名能按图索骥，于村东大佛阁后得虫，可谓是柳暗花明，为波折之二；高潮(5~7)成子失促织--刚刚得虫，举家庆贺，不料半路杀出个程咬金，成子好奇，窃发盆，虫得而复失，波折之三；化促织--成名归，怒索儿，却不料儿子也已跳井自尽，人物两空，祸不单行，是为波折之四；其后，成子竟然半夜复苏，又身化促织，是波折之五。斗促织--文章急转直下，小说极力地以其貌不扬，来反衬促织的轻捷善斗，突出其奇异功能，斗虫，斗鸡，无不胜；结局第(8)成名进促织--此后，又能闻琴瑟之声，则应节而舞，也写得波澜起伏，扣人心弦；最后以大团圆结局，让人于紧张之后，可以长舒一口气尾声第(9)作者议促织总之，文章始终围绕促织这条主线，情节一波三折，让成名一家的命运随着促织的得失而忽悲忽喜，喜而转悲，悲而复喜。在起伏不定中，揭示了封建社会中百姓的悲惨命运，让读者在惊心动魄的陡转中体会到统治阶级的残酷。不仅整体结构如此，即使局部段落也是起伏不定。下面我们赏析第六段。三、深入探究1、请细读第六段从文中找出能体现成名心理变化的词，并体会其妙处。成名听说儿子误毙促织则怒，得子尸于井则转而为悲，见子气息惙然则转而为喜，但顾蟋蟀笼虚则又转而为愁。忽闻门外虫鸣则既惊且喜，然见促织短小则认为它劣；视之，意似良，又转而为喜。将献公堂，不知能否合官老爷意，心中又恐。可见，一只小小蟋蟀竟然牵动着主人公的心，主宰着主人公的命运，这细致入微、曲折变化的心理描写与行动描写融于一炉，有力揭示了皇帝荒淫，官贪吏虐，致使老百姓家破人亡的罪恶现实。2.分析课文内容：(1)指名让学生朗读课文第9段，再对照朗读第1段。读后提问：每责一头，辄尽数家家产。造成这种后果的罪魁祸首是谁?请从其中找出证据。明确：造成这种后果的罪魁，是以皇帝为首的封建统治者。第1段提出宫中尚促织之戏，岁征民间，说明祸患起宫廷。未段尖锐地指出：故天子一跬步，皆关民命，不可忽也。由于最高统治者的荒淫