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?“ 调 查 报 告 ” 写 作 指 导 （ 语文 ）王金芝 天津耀华中学 ?【教学目的】 通过师生互动式教学： 1、理解并掌握“调查报告”的基本写作方法。 2、培养学生关注生活，发现、探索、研究问题的能力。 3、进一步提高学生的研究性学习能力和创新思维能力。 【教学重点和难点】 调查报告的基本写作方法。 【教学设想】 传统的“调查报告”写作指导课，一般是先由老师介绍写法，然后学生选题，进行调查和写作。这节课将尝试一种新的教法与模式。首先，老师现行布置写作调查报告的任务，由学生自选题目，自由结合成调查小组，自行选择调查方式，并在课下集体完成调查报告。然后，老师将调查报告收上来，再就学生写作过程中的普遍性问题以及调查报告写作的基本性问题，进行课上指导。课堂上采用师生互动的模式，教室的布置以小组为单位，并辅以多媒体的帮助。这样的教学，会极大地调动学生学习的积极性和兴趣，教学的针对性和时效性也将得到进一步地提高。 【课时安排】 两课时连堂。 【教学内容和步骤】 一、导入 魏巍先生在《谁是最可爱的人》这篇文章的开头曾说过这样一段话：在朝鲜的每一天，我都被一些东西感动着……我越来越深刻地感觉到谁是我们最可爱的人。我觉得，这几句话，正好是我这几天感受的一种真实的概括。以前，我一直以为“调查报告”是很枯燥的，它的写作指导也无非是那些条条框框，因而在讲这节课时，我本身就提不起兴趣。这次，我从我们这些学生身上，领略到了许多东西。套用魏险胜的这段话，自从我布置了写作调查报告的任务以来，我越来越被同学们所表现出来的巨大热情、付出的经历以及创造性的劳动感动着，我越来越深刻地感觉到，我们的学生才是语文学习的真正的主人。 下面就让我们的这些主人来登台展示吧！ 二、分组汇报各组所写的“调查报告”。 1、 课代表主持。 2、 各组可选派代表到前面来发言，也可以利用计算机辅助演示重点内容。 3、 各组同学要注意听，并将问题做好记录，为后面的讨论做好准备 。 三、指导“调查报告”的写作。 教师简评上面四个小组的发言。明确：每个组的展示都很精彩，还有老师指导我们写作的必要吗？有。我们现在学习写作调查报告的目的，是着重调查研究方法的掌握，研讨怎样将我们的“调查报告”写的更好，并且将这种调查、研究的方法运用到今后的学习和工作中去，成为一种终身受益的能力。从这个意义上讲，明确一下写作的路径、方法是非常有必要的。 提问：四个组的调查报告的共同点是什么？存在什么问题？（请同学讨论后回答。） 归纳：共同点是都有调查、研究、报告这样几个环节。（板书）有些问题分析得不深入、关注的都是热点问题等。 明确：俗话说，子不教，父之过。那么，今天学生写作过程中出现的问题，应该由老师来承担，因为，从布置这个作业以来，老师从来没有给学生以指导，现在老师就来补上这一课。 四、思维路径引导。 1、“调查”方法指导。 问题：“调查”中应注意什么？ 归纳：①明确目的、对象、范围。（板书） 不管是普遍调查（普查：如全国人口普查等）还是专题调查（我们现在做的都是这一种），都应该注意这一点。 ②要有很强的针对性。（板书） ③详细的调查提纲。（板书） 下面以马克思所做的《工人调查表》为例，讲述写“调查提纲”应注意的问题。 投影显示：马克思的《工人调查表》。 明确：马克思为调查资本家剥削工人的秘密，仅关于一个工人在一个工作日内实际劳动了多少时间的调查，就列了15个题目。可见，详细的调查提纲的重要性。 2、“研究”方法的指导。 问题：你们认为刚才的汇报中，那一组的“调查报告”写得最好？怎样写好呢？ 归纳：要想写好调查报告，必须建立在对材料的分析综合的基础之上。那么，如何研究材料呢？就要对感性的材料进行理性的分析，对材料进行“去粗取精，去伪存真，由此及彼，由表及里”的综合分析，再提出问题，总结经验，得出教训。一定要透过现象看本质。也就是说，首先要充分详细地占有材料；其次再分析材料。 板书： 去粗取精 去伪存真 问题 感性───────────→ 经验 透过现象看本质 由此及彼 由表及里 教训 注意的问题： ① 正确必要的分析综合与主观成见的界限 分析：把调查来的材料分门别类地加以分解，分清主要与次要、主流与支流、多数人的意见和少数人的意见。 综合：把经过分析的各部分联成一体，从整体上揭示出调查对象的本质，描绘出“自在之物本身”的面貌。不能掺杂个人成见。 ② 全面性与罗列现象的界限 罗列现象：把调查来的材料，不加分析地、不综合地甲乙丙丁、一二三四都写进调查报告中。 全面：将事实联系起来，把握、研究它的一切方面、一切联系和“中介”。 3、“报告”方法指导。 明确：“调查报告”是一种实用性很强的文体。它的文体特征是：以记叙为主，以议论为辅，叙议结合。以记叙为主，就是要用事实说话。以议论为辅，是说观点要鲜明。“