[幼儿园幼儿学前教育课件.ppt

学前教育学 目录 目录 第一节 学前教育学的研究对象与任务 第一节 学前教育学的研究对象与任务 第一节 学前教育学的研究对象与任务 学前教育的实施形式 一、学前家庭教育 由父母或者年长者在家里对学龄前儿童所实施的教育 特征： 1、领先性——儿童第一个生活环境 2、长久性——家教伴随着学前儿童成长的全过程 3、单独性——家教的对象是儿童个体 4、随意性——其教育受施教者意愿及能力水平的影响 5、随机性——家教具有随时随处、潜移默化的的特点 二、学前社会教育 学前社会教育指出由社会各方为学龄前儿童开设的集体保育教育机构及设施。例如：托儿所、幼儿园教育 特征： 1.群体性——学前设施面向众多儿童 2.目标性——具有确定性的培养目标 3.计划性——有目的地、有步骤地实现目标 4.多样性——施教机构的丰富多样 第二节 学前教育学的形成与发展 孕育阶段 1.我国古代古书中很早就有关于学前教育的记载 （1）西汉时期。如《大戴礼》的《保傅》篇中曾记有殷周统治者如何注意胎教，如何为太子选择保傅人员，使太子“自为赤子时，教固已行矣” （2）魏晋南北朝时期。颜之推的《颜氏家训》，在《教子篇》、《勤学篇》中论述了对幼儿的家庭教育。用“试儿”的方法，观察婴儿期感觉—运动发展的特点。他注意胎教，指出：“婴稚（7、8个月大）识人颜色，知人喜怒，便加教诲，使为则为，使止则止。” （3）南宋朱熹编的《童蒙须知》和《小学》。也注重胎教，他认为孕妇应注意“一寝一坐，一言一念，一视一听”，以使胎儿能够“气禀正而方理全”。乳母必须有“宽裕、慈、惠、温、良、恭、敬”等道德品质。 古代国外哲学家、思想家 1、柏拉图的学前教育思想 代表作《理想国》 他指出学前教育的重要性：“凡事之开始，为最重要之点，而于教育柔嫩儿童，则更宜注意。盖其将来人格之如何，全在此时也。” （1）在世界上第一次提出了公共学前教育的主张。从学前期起，由国家对男女儿童进行公共教育。 （2）重视学前期的教育 （3）重视游戏、体育、唱歌、讲故事等活动 （4）儿童的优生原则 2.亚里士多德关于学前教育的思想政治观 主张婴儿出生后喂母乳，从小要多运动，并习于寒冷。 他认为在五岁前不应要求儿童学习课业，以免妨碍其发育。 主张儿童学习唱歌和演奏。 第一个做出年龄分期的尝试，从出生后每七岁为一阶段，到二十一岁止。 3.昆体良的学前教育思想 《雄辩术原理》 提出人的教育应从摇篮里开始；注重他们语言的发展；强调周围环境对儿童的影响；重视游戏的重要作用；慎重选择儿童的看护者和教师；反对教育中的体罚现象； 萌芽阶段 16世纪—18世纪后期 16世纪后，教育学已从哲学中分离出来，成为一门独立的科学 欧洲文艺复兴运动后学前教育思想的发展，为系统学前教育理论建立奠定了基础。 代表人物：夸美纽斯 卢梭 欧文 夸美纽斯 捷克教育家 代表作《大教学论》《母育学校》《世界图解》 1《大教学论》1632年出版，论述了家庭幼儿教育的重要性，1、学习从婴儿开始，一直持续到成年，分四个阶段。教育要遵循婴幼儿身心发展的特点。每个家庭要成为一个母育学校。2儿童传授知识,必须依靠感官进行 2《母育学校》世界上第一本学前教育专著，夸美纽斯为父母编写的一本儿童教育手册，6岁以下孩子详细的教育大纲。描述儿童应学习的科目和时机、教育方法。世界上第一本学前教育专著。 3《世界图解》儿童读物， 卢梭 《爱弥儿》 法国教育家 （1）教育适应自然，“自然教育观” 注重孩子的天性， （2）重视儿童主动参加活动，发展感官，获得直接经验， 欧文 英国空想社会主义者《新社会观》、《论人类性格的形成》 “性格形成学说”——强调环境对人的发展的重要作用 1816年，欧文在英国新拉纳克创办了英国的第一所幼教机构 福禄贝尔创办世界上第一个幼儿园 1903年，湖北武昌创办湖北幼稚园，我国第一个公办幼儿园。 初创阶段 （18世纪----20世纪前半期）学前教育从普通教育学中分离出来，开始成为一门独立的科学。学前教育学的创立以福禄倍尔为标志。 幼儿园之父----福禄贝尔 代表作《人的教育》，这本著作主要论述了关于婴儿期、幼儿期及少年期的发展和教育，展示了其学前教育思想； 使学前教育学成为一门独立的科学； 于1837年在布兰肯堡创设了一所收托1～7岁儿童的教育机构，1840年命名为幼儿园(Kindergarten)。 基本的教育思想： 1、教育应当适应儿童的发展，他认为教育要遵循儿童的自然本性，实现儿童的天然禀赋。 2、教育是以儿童的自我活动为基础。 3、非常重视游戏的教育价值。 并设计了一系列游戏材料——恩物 蒙台梭利的教育思想 儿童自身具有发展能力，儿童的生长是内在生命潜力的发展； 强调儿童的自我教育方法，儿童通过与教学材料学习