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新时期青少年思想道德教育 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 主要内容： 一、对德育形势的总体分析与认识 ——成就与问题 二、对面临问题和发展趋势的分析与认识 ——德育，改革发展视野下的话题 三、思想道德教育的改革 ——创新与发展 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 引子——德育低效的“5+2≤0”现象： 何谓“5+2≤0现象”？ “5+2≤0现象”是德育低效、0效、负效的代名词，指学校五天的正向教育不如校外两天负面的影响作用大。其实质是德育要求未能有效内化为学生品德，相反，学校教育所不提倡甚至反对的内容却为学生所认同。 “5+2≤0现象”具体表现为为学生品德上的知行脱节、自我中心、价值西化、心理脆弱、网络沉迷、低龄恋爱、违法犯罪等现象。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 德育低效的根源：从非道德环境到内化障碍 通常把“5+2≤0现象”归咎于不良社会环境、负面媒体文化和不利家庭因素的影响作用。黑网吧、黄色书刊、西方文化、父母离异常常被认为是罪魁祸首;电视、网络、快餐文化、家长素质等也常常成为人们指责批评的对象和替罪羔羊。 “5+2≤0现象”是一种综合效应，不仅有校外不良因素和家庭教育偏差的影响，也有学校、家庭、社会教育的内耗---“抵消效应” ，以及未成年人思想道德社会适应不良等方面的原因；而作为学校，我们更应关注德育科学性与学生品德形成内化障碍的原因。 解决“5+2≤0现象”的出路，既要净化社会环境与优化家庭教育环境，还要不断完善学校、家庭、社会三结合教育网络，形成“加和效应”和构建德育长效机制，更重要的，是要探讨学生品德形成与发展的科学规律，唤醒教育者与受教育者教育过程的的积极心态。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 一、对德育形势的总体分析与认识 ——成就与问题 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. （一）积极探索，持续创新，成绩显著 坚持传统（战略重视、思想明确、队伍整齐、积极作为、注重实效等）； 不断改革（贴近实际、丰富内容、改进方法、创新形式、理论研究等）； 整合力量（拓宽视野、社会动员、延伸资源、项目运作、形成合力等）； 确有成效（社会共识、青少年道德能力水平随社会发展持续提高）； Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. （二）脱离实际，脱离主体，问题不可忽视 1、德育目标内容脱离青少年实际—— 目标高深，与现实生活脱离； 内容抽象，影响青少年理解； 标准单一，不适应当今社会与青少年发展的多样化； 与人格塑造分离，造成众多心理问题出现； Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 2、德育过程形式脱离青少年主体性 传统德育以青少年为被塑造的客体，忽略受教育者的主体性； 日常德育方向、内容、目标不从青少年出发； 大多数情况下，忽视德育过程中的群体互动； 教育活动中青少年的低参与， 甚至不参与； Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyri