[于永正四毛的故事教学梗概.docVIP

于永正《四毛的故事》 　　上课伊始，教者快速地在黑板上画了一个头上有四根毛发的戴红领巾的小男孩，取名四毛。四毛是个小学二年级的学生，人很聪明，学习也呱呱叫，考试成绩常名列前茅。可他有个毛病，就是粗心大意，外号叫“小马虎”，特别是做数学题，不是丢这，就是漏那。他还好耍小聪明。这一次的数学考试他得了“66”分，教数学的丁老师要求同学们必须拿试卷回家给家长签字。这可怎么办呢？于是，教者自演“丁老师”，另请一女同学扮演四毛与教者对演在课堂上发生的剧情—— 　　“丁老师”为班里这次考试成绩差作生气状，特别点名批评了“四毛”，并要四毛拿试卷回家让家长签字，四毛请求丁老师这次就不要让家长签字了，丁老师不允许，四毛作懊丧状。师生表演都很投入，听课的老师们不时发出笑声和报以掌声。 　　“四毛”在懊恼之时，把试卷倒过来一看，哟！“66”不就变成“99”分了吗？！于是，他灵机一动。接下来又会发生怎样的故事呢？在同学们思考、想像、交流的基础上，于老师又请一男同学演四毛，教者系上围裙扮演四毛妈。 　　四毛妈嘴里夸赞四毛聪明，手里正操刀做“红烧鱼”准备慰劳四毛。四毛心神不安地走回家，把倒拿的试卷递给妈妈看，妈妈看到“99”分先是一阵高兴，当发现真相后作生气状，边擦眼泪边训斥追打四毛。四毛表示下次一定要细心做题，妈妈最后给四毛的试卷签字。师生表演惟妙惟肖，会场不时发出笑声，特别是对其中几段精彩的对白，听课教师报以热烈的掌声。 　　在大家已看到了画图和表演后，教师要求同学们发挥自己的想像，大胆的扩展，写一篇具有生动的故事情节的作文。教师鼓励同学们给所写的故事起个吸引人的题目。学生先后拟出的题目有：《一件惭愧的事》、《一张倒过来的试卷》等，一生拟题为《“66”和“99”》，教师引导该生把“和”改换为“变”，使其更具吸引力。教师强调说，对《“66”变“99”》仍不满意者还可另想其它题目。题目拟定后，作文分两部分由两大组同学写，一组写丁老师在课堂上讲评试卷和批评四毛的情节，这是“上集”。“下集”则从四毛放学回家一直到事情的结束。教者强调，一定要发挥自己的才能，展开自己的想象，认为怎样合适就怎样写，怎样有意思就怎样写，给15分钟的写作时间，写完后要读给听课的老师们听，看哪个同学读的作文能得到老师们的掌声。于是，学生开始写作，教师巡视指导。 　　以上是第一节课的教学梗概。以下选取几个同学念读自己所写的作文，我们着重从教师的训导方面看看教师的评价是如何体现出“激励性”这一新课改的教学理念的。 　　师：（15分钟后）写好的同学请举手（不少学生举手）。写完的同学把草稿念一念，一念就能发现毛病，读是修改作文的最好方法。 　　（请一男生上台读“上集”，生“念”师“训”，修改效果很好，台下不时发出赞许的笑声。限于篇幅，略） （再请一位女生念读“上集”。） 　　生：（读）《“66”变“99”》。同学们，当你们看到这个题目时一定很奇怪，“66”怎么会变成“99”呢？事情就发生在四毛的身上。四毛，你们不认识吗？他就是三毛的弟弟呀。 　　师：好，你们看，她用的是什么开头方法呢？先提个问题开头，然后结合进行人物介绍，这就好往下接了。 　　生：这一天，天气格外晴朗，丁老师满脸怒气的夹着一叠试卷走进教室。 　　师：既然丁老师心情不好，干脆把天气改为下着小雨，这样的环境使得老师心情更难过。晴朗就不衬了。写景要注意起衬托作用，根据人的心情来写。因为这是想像作文，是允许的。 　　生：“砰”的一声，丁老师把试卷重重地放在桌子上。 　　师：“重重地”这个词语用得好，把丁老师的心情表达出来了。如果我改作文的话，一定在“重重地”下面划三个红圈。这句话写得太真实了，真实就是美。 　　生：然后严肃地说：“真想不到，这次数学考试我们班竟考得这么差！” 　　师：这不是“严肃”，你看该怎么改？ 　　生：“难过”。 　　师：好。 　　生：说完，丁老师在讲台前来回踱着。他突然转过身，“你看，就连平时成绩名列前茅的四毛也只考了66分！”丁老师大吼一声：“四毛，你上来！” 　　师：嗬，够厉害的了！不过你当老师时可千万别学丁老师这个样。（笑声） 　　生：四毛战战兢兢地走上讲台。 　　师：“战战兢兢”，说明四毛心里害怕极了。这个词用得好。 　　生：丁老师立刻拿起试卷给四毛看：“你看看，多少分呀？才66分！唉——你、你……7×3你怎么会等于2呢！这是怎么回事呀？”四毛低着头小声地说：“我……我不管它三七二十一就写了个‘2’啰。” 　　师：“写得好，感情体会多深啊。” 　　生：丁老师听罢更生气了，“什么？你不管三七二十一就写了？这还像个学生的样子吗？！”四毛听了，胆战心惊地说：“我今后一定改。”丁老师严厉地说：“把试卷拿回家去签字！” 　　师：“拿回家去让家长签字”，要加个“家长”