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浅谈如何让学生在美术学习中健全人格 “为了每位学生的发展”是实施基础教育课程改革的一个口号。其实，学生的发展就是学生身心的协调进步，是知、情、意、行全面发展的结果。无论是情感还是意志或行为等，任何一个方面的忽视，都会对孩子的基本素质造成影响。有的学生在学习能力上显示出较高的水平，成绩优秀，而在行为和品质上却给人以恶 的印象，那么我们很难说这个孩子的发展是健康的，甚至会给社会和个人带来难以弥补的后果。促进学生身心的全面发展是美术教育的大方向，《美术课程标准》总目标提出“要在美术学习过程中，激发学生的创造精神，发展美术实践能力，形成基本的美术素养，陶冶高尚的审美情操，完善人格。”它明确了美术教育最终的目标是“陶冶高尚的情操，完善人格”，即人的培养。通过美术的学习活动，使每一位跨出校门的学生拥有完善的人格和健康的个性迎接生活与社会对他的考验。本文就以下几方面论述浅谈如何让学生在美术学习中健全人格。 凸显教学的人文性 艺术课程的明显特征就是体现人文性让微笑贯穿课堂古希腊哲学家苏格拉底说：“在世界上，除了阳光、空气、水和微笑，我们还需要什么呢？”换句话说，微笑同生活中的阳光、空气、水分一样重要。????????教育最需要微笑，学生也需要微笑的老师。因为教师的情绪，教师的脸色，最能直接地在学生身上起到影响作用。教师的微笑会给学生无限的理解和信任，让学生感到巨大的热情和愉悦每一节美术课，上课铃一响，我精神饱满地走到讲台前，微笑着大声向学生们问好，无形中向学生传达了这样一个信息：我今天心情很好，我喜欢见到同学们。学生们也会微笑着向我问好。有了良好的开始，这堂课就成功了一半。在课堂上，并不是每个学生都那么认真画画，有些学生可能会开小差，对此，我通常会一边讲课一边注意观察，针对新课提出让学生们感兴趣的问题，让他们重新回到课堂中来。如果一个孩子犯了错误，常常遭到教师的训斥，他就生活在批评中，就学会了谴责；如果一个孩子生活在鼓励中，他就会学会了自信。如果老师给足了他们爱和关怀，就会改变一些学生的不良行为。反之，哪怕是一次不当的批评，也可能严重挫伤孩子的自尊。我们的教育并不是把每一位学生都培养成艺术家,而是使学生成为一个合格的具有健全人格的人。因此，我们要着力改变艺术学习中的机械模仿与枯燥训练，不以单纯掌握专业知识技能为目标，而是让学生在围绕人文主题的艺术学习中轻松、快乐地学习艺术基础知识和技能，了解艺术的历史和文化内涵，形成艺术经验和艺术能力，获得尊重、关怀、友善、合作、分享等人文素养，促进个性的完善与发展。在平时的教学中,把人文精神渗透到课程之中。感受家的人格魅力 锤炼学生思想品质中外家身上所呈现出的崇高思想和光辉业绩，体现的是一种极负责的人文精神——不懈地，勇于坚持。这些都将激励学生奋发学习、为拼搏的豪情；培养学生坚持、实事求是的精神；教育学生克服困难、敢于探索，树立起为祖国的发展和富强做贡献的爱国之志和献身精神。从而培养学生良好的个性品质。他废寝忘食地训练绘画基本功，学习各类艺术与科学知识，为他以后在绘画和其它方面取得卓著的成就，打下了坚实的基础。王冕小时候，家里很贫困，白天替人放牛，晚上自己学习。有人讥讽他并不气馁，仍然不停地画，最后终于越画越好，就跟真的一样。王冕便把画拿去卖，卖画的钱拿回家孝敬母亲毕加所齐白石张大千锤炼学生思想品质如上《小土粒》一课,给学生讲了发生的特大洪水灾难,许多小朋友失去了亲人和家园,让学生讨论,学生明白了小土粒人类应该爱护自然、爱护土地。人文精神潜移默化地渗透给了学生不应仅仅是一种知识、一种工具，而应是一种精神。的关系着学生的发展，对培养学生文化修养、思想品质、人格塑造起着潜移默化的作用。因此，在教学中，应充分发挥的价值，来塑造学生健全的人格。