历史新观点之全球史观.pptVIP

历史新观点之全球史观 仙岩中学 舒崇飞 一.全球史观的概念 “全球史观”是将人类社会的历史作为一个整体来看待，又称为整体史观，它从世界历史的整体发展和统一性考察历史，认为人类历史由各地区间的相互闭塞到逐步开放，由彼此分散到逐步联系密切，终于发展成为整体的世界历史的客观过程。 二全球史观的基本观点 全球史观的基本观点是：将人类社会的历史作为一个整体来看待。世界各个地区、各种文明在各自和交互的发展中，逐步打破了孤立、分散状态，逐渐融合成密切联系的全球统一体，这种全球一体化进程是历史发展的客观主导趋势。依据这一史观，世界历史绝不是所有国家、地区及民族和文化的总和，它所关注的是整个人类和全球整体，即要求从全球整体的大视角去研究世界历史。这一史学理念，打破了以往“西欧中心论”和国别史拼凑世界史的传统史学框架，从世界历史的整体发展和统一性来考查历史，全面探讨世界历史各个时期的时代特征、发展主流和总体趋势，不同文明之间的相互关联和渗透。 全球史观关注的是历史的横向发展，认为在近代以前，世界上各民族各国家处于封闭发展状态，亚非欧三大洲存在地区性局部交流，而美洲几乎处于隔绝状态。随着新航路的开辟，人类历史从分散发展向整体发展转变。现代化浪潮从英法美等西方国家逐步向世界其他地方扩展，生产力发展和世界交往是人类历史横向发展的动力。随着科学技术的迅猛发展，到19、20世纪之交，世界终于形成一个密不可分的整体，实现了人类社会从分散发展到整体发展的转变。特别是第二次世界大战和第三次科技革命的兴起，使世界变成一个密切联系的“地球村”，全球化趋势进一步增强，世界整体化进程加快。以生产力发展为基础的人类交往推动了历史的横向发展，要重视人类交往的历史：包括交通工具、国际会议、国际组织、国际战争、思想文化交流与人类交往的发展；国家间的相互依存、相互渗透，在政治、经济、军事和文化领域多层次地发展着，整个人类社会正在形成一个相互感应、相互制约的整体，整个人类面临着共同的命运和考验。要从世界历史发展的全局认识中国历史。 三.全球史观下的“世界文明”构建中的正确态度 （一）树立一种全球意识。面对共同的全球性问题，有着共同的利益。这是不同文明间的对话成为可能和必要的根据。 （二）承认人类文明统一性的同时充分肯定其多样性。一切文明都是整个人类文明的组成部分，都同样对人类文明作出了贡献，并无高下、优劣之分，都有平等的权利和平等的地位参加文明间的对话。 （三）要有各方相互理解和相互尊重的友好气氛。 （四）提倡宽容精神，承认和容许不同文明之间的差异。应做到“求同存异”，努力去寻求彼此间的共同点，把分歧暂时搁置，耐心地通过对话去缩小和解决分歧，即使一时不能达成一致，也应有善于等待和相互容忍的精神，不使矛盾激化而导致冲突。 四．全球史观与世界史教学 虽然我们的《初中历史课程标准》里面并没有明确的讲到全球史观这种历史观。但是《课程标准》里面提到：历史课程改革应有利于教师教学方式的转变，树立以学生为主体的教学观念，鼓励教师创造性地探索新的教学途径，改进教学方法和教学手段，组织丰富多彩的教学实践活动，为学生学习营造一个兴趣盎然的良好环境，激发学生学习历史的兴趣。了解人类社会历史发展的多样性，理解和尊重世界各国、各地区、各民族的文化传统，学习汲取人类创造的优秀文明成果，逐步形成面向世界、面向未来的国际意识。那么，我们老师在世界历史的教学中，能不能利用这种全球史观，横向比较中外历史知识，让我们的学生学到一部完整的世界历史呢？答案当然是可以的。 举个例子，我们在讲完第一、第二次工业革命之后，应该比较归纳一下它们对中国产生了什么影响，这样，学生才能完整的认识到我们中国当时在世界上是怎么样的？全球史观要求我们要从世界历史发展的全局认识中国历史。学中国史时应将中国史置于世界大环境中去认识；学世界史时应多方联系中国史。见下表： 五．全球史观与中考 近几年来，在各省的高考历史试题中，经常出现全球史观的试题，随着经济全球化的发展和我国积极的参与到世界中去，随着中考有利于高一级学校选拔人才的命题指导思想，我认为全球史观这种历史观的题目也会越来越多的出现在中考中。结合近几年的中考试题和各种样卷及模拟试卷，我简要的概括了几点。 1.新航路开辟及影响。例如新航路开辟对欧洲和亚非拉地区（包括我国）各产生什么影响？ 2.三次科技革命与中国 3.明治维新与中国 4.中俄（苏）两国革命道路和社会主义建设道路之比较 5.经济全球化与中国 六．新观点下的中考命题尝试 昔同治（1862——1874年）初年，德相毕士麻克（德国宰相卑斯麦）语人曰：“三十年后，日本其兴，中国其弱乎？日人之游欧洲者，讨论学业，讲求官制，归而行之；中人之游欧洲者，询某厂船炮之利，某厂价值之廉，购而