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《数学师范生能力培养》专家咨询问卷 尊敬的专家： 您好！ 师范生是未来教师的后备力量，高等师范校的学生理应为国家的教育事业做出垂范无论是作为一教师，还是新时代的公民，师范生都需要具有较高的数学素养 2.性别: □男 □女 3.年龄: □?30以下 □（30-39） □（40-49） □（50-59） 4.教龄：___________年 5.职称：□高级 □中级 □初级 6.学历：□博士研究生 □硕士研究生 □本科 □专科 □其他 7.联系方式：邮箱 _________________________________（可以选填，我们希望日后能够与您进一步交流） 8.（仅需学历为研究生的老师填写）最高学历的专业：____________________ 研究方向：______________________ 二、关于师范生数学素养结构框架的调查 1. 针对我们初步拟定的数学素养结构框架的各项指标（本框架是通过文献研究和访谈研究获得的），请您决定其是否为师范生应具备的数学素养，若选择“否”，请在相应的空格内打“√”；若选择“是”，请遵照“2.”操作。 2.若选择“是”，请您继续判定对指标描述的赞同程度（也就是看您对指标描述的内容、表述方式等的意见状况），在相应的空格内打“√”，其中， 6—非常赞同，5—赞同，4—比较赞同，3—一般赞同，2—不赞同，1—非常不赞同。 3.如果您对指标或指标描述有不同意见，可以直接在相应的文字上进行修改或者在“意见与建议”栏给出修改意见。 4.请您在“意见与建议”栏内，对我们拟定的数学素养框架以及一些开放性问题提出宝贵的意见和建议。 维 度 一级 指标 二级 指标 指标描述 是否为师范生应具备的 数学能力 是 否 6 5 4 3 2 1 数学 知识 数学学科知识 数学内容知识 理解并掌握高等代数、数学分析、解析几何等高等数学课程中的定义、定理、公式的本质； 了解高等数学课程中的概念、命题等产生的背景。 理解并掌握中小学课程中的数学概念、数学结论的本质； 了解中小学数学课程中的概念、结论等产生的背景、应用。 数学思想方法数学理论 掌握解决数学问题的 数学知识结构 的知识 认识不同数学思想、不同数学分支横向与纵向的关系； 能够站在高观点下看待数学概念、命题的发生发展及其规律。 数学教学知识 —— 能够在面对特定的数学主题、问题时，针对学生已有知识储备和兴趣、能力状况，将学术形态的数学学科知识组织、调整、改造成具有可教性的教育形态数学学科知识，并进行有效教学，以使学生充分地理解这些知识。 数学文化 —— 了解数学历史、数学哲学，树立数学的文化观念。 数学 能力 数学思维能力 能够按照熟练而准确地对数字和符号进行运算 空间 想象 能够感受物质存在的位置关系，构造几何图形，正确地加以描绘，并能体会其中的本质 推理 论证 善于运用数学概念、数学判断和推理规则进行逻辑思考、演绎证明，准确阐述自己的思想和观点。 抽象 概括 能够从各种数学对象、关系、运算等结构中排除非本质特征，抽取出本质特征，并把它们综合起来推广到一类事物中去。 数据 处理 能够收集数据、分析数据、判断数据，用各种数学方法，特别是数理统计方法指导自己的行动决策。 合情 推理 善于运用类比、归纳、联想等方法，数关系，做出猜想 数学 洞察 善于领悟数学的本质，欣赏数学的魅力。 数学能力 能够提出有数学特征的问题并预知问题答案的类型 能够理解问题包括的数学概念，对数学问题进行转译 能够使用不同策略解决不同类型的问题，能够抽取同一类型问题的解题模式 数学交流能力 在数学教学和学习中，能够使用数学语言和日常语言，与教师或同伴进行数学学习方面的沟通。 数学表述能力 以文字、符号、图形等正规的数学语言为载体进行书面或口头语言活动，得以理解数学现象、交流数学思想、解决数学问题。 数学建模能力 会使用数学原理、符号、公式抽象地表示客观事物的发展规律，能够将具体的数量关系抽象为可以运算的数学模型 数学实验能力 能够使用数学工具（包括计算机技术），探索数学规律、做出数学猜想、体会数学魅力、学习数学知识，从而优化学习效果。 数学创新能力 —— 对自