[八年级地理教学方法指导意见.docxVIP

2013-2014学年度八年级地理教学指导意见地理课程是一门兼有自然学科和社会学科性质的基础课程，是基础教育阶段学生认识地理环境、形成地理技能和可持续发展观念的一门必修课程。“学习对生活有用的地理、学习对终身发展有用的地理、构建开放的地理课程”的课程基本理念，体现了课程的性质和教育目标追求，集中反映了课程的价值取向。正确认识课程性质、充分理解与把握课程理念是实施新课程的关键和行动指南。教师在日常的教学过程中，应从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三方面入手，通过三者的有机结合而实现：掌握基础的地理知识、获得基本的地理技能与方法、了解环境与发展问题、增强爱国主义情感、初步形成全球意识和可持续发展观念的目标。一、教材分析新教材：以学生发展为本，引导学生“学习生活中的地理”和“对终生发展有用的地理”加强实践和探究活动，发展学生的时间能力和创新意识重视爱国主义情感、环境保护意识、科学态度和科学精神为指导思想，以基础性、实践性、趣味性、统一性为原则，对课题名称、教学内容和知识体系安排顺序等方面作了不同程度的修改。针对变化，教师要在充分分析、理解课程标准中的内容标准的基础上，认真钻研教材，合理构建教学体系，提高课堂效率，努力打造高效、优质的地理课堂。二、教学建议 地理教学要突出地理学科特点，运用多种教学方式、方法和教学手段，重视创新精神和实践能力的培养。1、立足生活实际、精心编制教学设计、打造高效课堂义务教育阶段的学生一般年龄在14—17岁左右，由于年龄、阅历的限制，认知能力有限，对部分难度大的课堂知识理解存在困难。而这部分知识如果能够联系学生的生活实际、建立在他们已有生活经验的基础上进行讲解，可以使抽象的知识形象化、枯燥的知识趣味化，便于学生掌握；同时学生对课堂知识掌握的很好，但在实际生活中往往不能用来解决生活问题，不能学以致用。教师在教学设计的时候应该考虑到学生的生活实际，运用课堂知识指导实际运用中的困难，初步帮助学生建立用知识解决问题的模式。2、突出学生的自主学习掌握教材的内在联系，立足课堂，引导学生自己通过动手、动脑、动口，独立或合作完成学习全过程并得出结论；问题设计成具有开放性的探究活动，避免教学内容的绝对化，为探究学习创造宽松的、具有吸引力的情境。3、选择多种多样的地理教学方式方法要根据教学内容的特点、学生年龄特征和学校条件，灵活选用地理教学方式方法。引导学生认识身边的地理事物，用多样化的教学方式方法，帮助学生掌握基本地理事实、概念和技能，增强学习地理的能力和探究问题的兴趣，形成正确的态度、情感和价值观。提倡探究式学习，引导和鼓励学生独立思考，体验解决问题的过程，逐步学会分析问题、解决问题的方法。4、重视地理教学信息资源和教学媒体的利用地理图像资料是地理信息的重要载体，教师通过阅读、使用地理图像资料和绘制简易地图等方式，帮助学生学会观察和分析地理事物的基本方法，加深对地理原理的理解和运用，形成分析和解决地理问题的能力和方法。在有条件的学校，老师积极利用地理信息资源和信息技术手段，优化和丰富地理教学，全面提高地理课堂教学的有效性。5、重视培养创新精神和实践能力在地理教学中培养学生的创新精神，需要为学生创造宽松的学习环境，爱护和培养学生的学习兴趣；增大地理教学的开放性，鼓励学生对所学地理内容提出自己的看法；保证教学的弹性，为学生自主学习提供条件。开展地理实践活动，特别是野外考察，能够使学生亲身体验地理知识产生的过程，增强学生地理实践的能力。6、重视培养现代公民必备的地理素养现代社会要求公民能够科学、充分地认识人口、资源、环境和社会等相互协调发展的重要性，树立可持续发展的观念，不断探寻和遵循科学、文明的生产方式和生活方式。义务教育地理课程有助于学生感受不同区域的自然地理、人文地理特征，从地理的视角认识和欣赏我们所生存的世界、有助于学生形成正确的情感态度与价值观和良好的行为习惯。这将利于为国家乃至全球的环境保护和可持续发展培养活跃的、有责任感的公民。7、要建立评价机制，激励学生有效学习教学评价在课程实施中具有向导与质量监控作用，在对地理课堂教学评价进行深入研究的基础上，要建立和逐步完善发展性评价体系，充分发挥评价的教育功能。要在知识与能力评价的基础上，关注情感、态度和价值观的评价。注重评价的多元化和针对性，实施过程性评价和终极性评价相家和的综合、动态的评价方式。以利于促进学生的发展，使学生从评价中获得成功的体验，激发学习兴趣，积极参与学习活动，提高地力学习水平四、教学进度（第一学期）周次日期教学内容和课时安排备注19.1-9.7第一章 从世界看中国第一节 疆域（第一课时）疆域（第二课时）9月1日开学29.8-9.14 疆域（第三课时） 第二节 人口（第一课时）39.15-9.21 人口（第二课时）第三节 民族（第一课时）中秋节放