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幼儿园体育活动存在的问题及对策探讨 摘 要：幼儿体育活动开展的好坏直接关系到幼儿的健康状况及身体素质，需要得到教师及家长的关注，文章结合实际经验，分析出了幼儿园体育活动开展存在的普遍性问题，并提出了解决的策略，以保证幼儿园体育活动开展真正效用的发挥。 关键词：幼儿园；体育活动；问题 中图分类号：g610 文献标识码：a 文章编号：1003-2851（2012）05-0006-01 幼儿园体育活动的实施是一个系统性的过程，有活动目标、活动内容、活动方法、活动评价、活动环境等诸多因素构成，因此对于幼儿园体育活动开展情况的研究，也需要从其各个构成因子入手。 一、体育活动目标存在的问题及对策 目前幼儿园幼儿体育活动多数以《大纲》为准，目标也隶属于健康领域下，主要表现为：身体健康；生活、卫生习惯良好；知道必要的安全保健常识；喜欢参加体育活动，动作协调、灵活等等。虽然在体育教案中提到体育课目标，但体育活动目标总体上欠具体，不明确，缺乏科学性、针对性、灵活性和可操作性。因此，应该更新、细化体育活动目标，增加目标的科学性、连续性和可操作性，将体育活动目标细分为体育认知类目标、身体素质类目标、心理与社会适应类目标这三种，例如以下体育活动实例的目标为：体育认知类目标是幼儿能够掌握幼儿身体部位大臂、小臂与手的位置；身体素质类目标是发展幼儿平衡能力和柔韧素质，使幼儿能够完成单脚闭眼站立10秒钟以上，能够通过摆好的椅子“长龙”，能够学会幼儿身体柔韧操躯干柔韧练习；心理与社会适应类目标是锻炼幼儿意志力与胆量，使幼儿变得坚强勇敢。 二、体育活动内容存在的问题及对策 根据笔者的调查，目前幼儿体育活动内容相对滞后，没有与活动目标相匹配。表现为内容单一，游戏化过重，忽略了游戏的本质是通过游戏来巩固和提升幼儿基本身体素质。内容上主要是依据教材和个人经验来发掘幼儿体育活动内容。尤其对于幼儿情感和心理的控制过于依赖文字和讲述，缺乏有利于幼儿直接参与、亲身体会的体育活动内容。使体育活动价值无法正常发挥，不能有效促进幼儿身体素质的良好发展。因此需要根据体育目标设置较为丰富、形象、直观、操作性好的体育活动内容，根据笔者的实践经验，对于体育活动内容的编排可以从以下几个方面加以实施。 首先以教学目标为基准。将幼儿体育活动内容与上述体育活动目标一一对应，并与竞技体育彻底分离，以人体科学知识为理论依据，增强幼儿对人体的了解和体育活动的认识，并且将这些内容编写成儿歌、三字经、小故事。同时，内容的编排还要结合国民体质监测内容，对幼儿进行身体素质的培养，编排相关的简易体操，身体形态操和儿歌帮助幼儿记忆，并以此引导家长对幼儿身体形态的培养。其次要遵守递进性原则。幼儿如果要将体育知识或技能内化，需要一个循序渐进的过程，因此，对于幼儿接受的体育知识和掌握基本动作，应该从易到难，从简单到复杂，从低到高等逐步增加，但不能超过幼儿该年龄段发展范围之外，例如平衡木的练习，开始在平地走直线，然后走摆好的椅子，再走平衡木，逐级变化，幼儿不但发展了平衡能力，而且还能锻炼胆量和意志力。 三、体育活动方法存在的问题及对策 从目前体育活动方法来看，幼儿园中多数还是采用传统的方法，一般都是通过游戏练习来实施，具有很大的随意性，而且体育活动方法仍以教师为主导，缺少创新性、可持续性、科学性和有效性。建议采用教师教授→教师引导幼儿游戏练习→教师再强化→教师观察幼儿再练习的体育活动方法，深化学习内容，达到终身记忆的目的。这种体育活动方法需要教师明确角色定位。首先教师应该以幼儿姿态降低与幼儿之间差距，可以改变称呼，采用蹲姿指导等。在教学中教师应该发挥主导性，积极引导幼儿进入学习状态，因为幼儿能够完全集中精力时间较短，教师必须抓住时机进行理论指导。在体验中教师应该以引导者身份对幼儿进行指导；在强化中，教师应该态度稍加强硬，使幼儿明确所学内容；在在体验过程中，教师应该以旁观者姿态，观察个别幼儿特点，并给予记录。 四、体育活动评价存在的问题及对策 由于相关管理部门的重视程度不够，家长对体育活动态度的不科学，教师职能及工作时间等条件限制。造成了幼儿园对幼儿体育活动的评价只停留在每学期对幼儿的健康体检方面，对幼儿体质状况、体育认知无明确、具体、系统的定量评价，缺少家长、教师、管理者对幼儿的定性评价；同时对幼儿体育活动缺少过程评价和综合评价。甚至有的幼儿园忽视了对幼儿体育活动本身的评价。应该建立幼儿体育活动评价机制，通过预先评价→过程评价→结果评价→综合评价，使幼儿体育教学活动评价具有定量评价的客观性，同时又具有定性评价的主观性。 五、体育活动场地器材存在的问题及对策 目前幼儿园户外体育活动场地基本能满足体育活动的需要，但若要使幼儿进行较高质量的体育活动，幼儿园场地仍然欠缺，如场地地面情况，室内活动场地等均无法达