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《再见了，亲人》教学设计教学目标　　　1．学会本课12个生字，认识4个生字。　　　2．有感情地朗读课文。　　　3．理解课文的内容，懂得中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的，从中受到情感的熏陶。　　　4．了解课文重点语句对表达情感的作用。教学重难点　　　1．从课文内容中体会中朝两国人民的伟大友谊。　　　2．有感情的朗读课文。教具准备：有关抗美援朝战争的相关文字、图像资料。教学过程　一、引入课题　　1“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。”这句名言是谁说的？主要讲了什么？抗美援朝并不陌生，谁来介绍一下 ？ 2出示图片，火车站分别图　　1958年3月15日那天，最后一批志愿军胜利返回祖国，千万朝鲜人民噙着泪花前来送行，志愿军们也含泪告别，大家都深情地说着同一句话──出示课题图片，板书课题：再见了亲人（不打标点）　　3．读课题　　指名读课题：再见了亲人　　加标点（板书：，）再读：再见了，亲人　　体会：哪一句的感情更强烈些？（齐读）　　4．提问：　　”亲人”一般指哪些人？　　课文中的“亲人”指的是哪些人？　　他们是亲人吗？不是。板书：不是亲人 是什么让不是亲人的人却比亲人还亲呢？带着这个问题学习课文　二、初读课文，整体感知　　1．指名朗读，其他同学边听边想：文中写了几个亲人？谁的故事最使你感动，什么地方最让你感动？为什么？ 2同桌或学习小组的同学交流讨论。　? 3．学生自学，讨论。　　4．汇报交流。　　出示人物图片　　你最喜欢哪个小故事？（人物图片）哪些地方最让你感动？为什么？你能用朗读来表达你的感情么吗？初读课文，　三、评读课文，加深理解　　1．重点理解第一自然段。　　大娘明明送去的是打糕，书中为什么说是“雪中送炭”呢？为什么这样比喻？（因为大娘想战士之所想，急战士之所急，若不是他们比亲人还亲，能冒着硝烟冒着炮火雪中送炭吗？）　　战斗异常激烈，战士们已经几天几夜没合眼了，这时，大娘……（导读，尽情让学生去感受文章感染人的语句）　　”救助伤员，失去孙孙”这一部分，你读懂了什么？从哪个词体会出来？（唯一）指导学生饱含深情的读。　　小孙孙是大娘唯一的后代，唯一的希望。可是为了救志愿军，大娘却失去了他。这种情谊岂止是亲人，这真是（比山还高比海还深啊！）生读。　　“您说，这比山好高比海还深的情谊，我们怎么能忘怀？谁能把这个反问句换个说法？哪种说法好些？为什么？（这句话是多么的亲切，又是多么的热烈啊！）　　八年来，大娘一次次地把慈母般的爱给了志愿军，难怪志愿军们舍不得让大娘拖着疲惫的身体送了他们一程又一程，于是他们恳切地对大娘说──（学生齐读）“大娘，停住您送别的脚步吧！”志愿军对朝鲜的关心体贴都尽在这一声声恳求之中了。　　过渡：还有哪个故事让你感动呢？　　2．第二、三自然段充分发挥学生的自学的能力，去挖掘文中感染人的词句。 四、赏读课文，体会作者的写作方法　　　想想这三个故事在表达上共同的特点？假若你也是志愿军能用这种方法和朝鲜人民告别么？ 五、精读课文最后三段，体会文章感情的升华 1，还知道那些志愿军的英雄事迹？2．师引读（句子）　　战士们登上回国的列车，望着这些可敬可爱的人，望着这片曾经洒过鲜血的土地，想着牺牲在朝鲜战场上的战友们，志愿军从心底里喊了声──第一句。　　汽笛响了，列车徐徐开动了，战士们多想再看亲人们一眼啊！于是，他们只好请求隆隆前进的列车──第二句。　　然而，列车飞快地向前驶去，亲人们离战士们越来越远了。他们只好挥动手，大声喊着──第三句。 3，这是一个激动人心的场面，两国人民是在捧着一颗颗赤诚的心向最亲最爱的人告别呀！同学们，让我们一起饱含深情地读读这三段吧！（齐读）4．小结：他们的确不是有血缘关系的亲人，可他们是比亲人还亲的人呐！　　板书：（不是亲人）胜似亲人。　　他们不是亲人，胜似亲人，他们之间的友谊是用鲜血凝成的！这是人世间最崇高、最珍贵的友谊。战争虽然离我们远去了，但我们彼此的心中切有一个共同的愿望──愿中朝两国友谊永存！中朝军民并肩作战，两国人民同心相连。伟大友谊 　板书设计　　　?????????????? 再见了，亲人　　　　　　　　　　　不是亲人―――――――――――胜似亲人　　　　　　　　　　　　　洗补衣　　　　　　　夜不眠　　　　　　　　　　大娘　送打糕　　　　　　　　昏倒路旁　　　　　　　　　　　　　救伤员　　　　　　　　失去孙孙　　 　　　　　　　小金花　救老王　　　　　　　　妈妈牺牲　　　　　　　　　　大嫂　挖野菜　　　　　　　　身受重伤　 ? ?《再见了，亲人》说课 ?一、说教材　　这篇精读课文记叙了1958年最后一批志愿军离朝回国时，同朝鲜人民依依惜别的情景，赞扬了中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊。本文是