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异分母分数加减法》课例分析 提到“绿色”，不难让我们想到生命、健康、营养、环保等等。而现在我们把“绿色”应用到课堂，究竟什么样的课堂才算是“绿色”的课堂呢？我想我们的课堂也应该是营养、健康、富有生命活力的。 营养:课堂上学生的学习内容应该是密切联系生活实际的，让学生深切的感受到数学知识的学习可以帮助我们解决生活中的实际问题，这才是数学教学的真谛。我们的生活中处处都需要数学，只有把数学和生活紧密的结合起来，才能激发学生学习数学的兴趣，提高学生的数学素养。 健康：在课堂上，教师与学生应该和谐成长。作为教师，要关注学生的情感生活和情感体验，这也是新课程区别于传统课程的主要标志。“听到的不一定记住，看到的可能记住，体验过的一定能记住就是这个道理。”这种体验也会促进教师与学生之间的“教学相长”。 活力：在课堂上我们应体现一个“活”字，这是绿色课堂的外显标志，包括：学生思维活，课堂气氛活，教学进程活，解决问题方法策略活，教学方式活，教学机制活等等。 下面就以《异分母分数加减法》为例谈谈教学中如何营造一个绿色的数学课堂。 教学内容：人教版小学数学第十册《异分母分数加减法》 教学目标： 1.使学生理解异分母分数加减法为什么必须先通分的道理，掌握异分母分数加减法的计算方法、书写格式。 2.在教学过程中，培养学生分析概括的能力，并进一步培养学生的计算能力。 3.结合教学内容渗透“转化”的数学思想和方法，引导学生在探索活动中体验成功的愉悦，发展学生的积极的情感。 教学重点：理解异分母分数加减法必须先通分的道理。掌握异分母分数加减法的计算法则。 教学难点：理解异分母分数加减法必须先通分的道理。 课堂实录 一、导入：同学们，在假期你们喜欢做什么？ 生1：旅游。 生2：喜欢踢足球。 生3：看书。 师：看来同学们的假期生活是丰富多彩的，黄老师在课前调查了一下王诗元同学假期一天的作息时间,谁看懂了这幅图，给大家说一说（强调一天）。 学习1/6 活动1/8 睡觉1/4 其它1/24 电视电脑5/12 （评析：从学生身边的情景引入，把学生带入了非常轻松愉悦的氛围之中） 二、讲授新课 师：看完这幅图请你用数学的眼光，提出一些数学问题。 生1：（加）睡觉时间和活动时间占一天时间的几分之几？1/8+1/4 生2：（减）电视电脑时间比活动时间多多少？5/12 —1/8= （师板书） 师：观察这两道算式与我们已经学过的分数加减法有什么不同？ 师：这节课我们就共同来研究——异分母分数加减法（板书课题） 师：这两个算式应该怎样计算呢？能不能转化成我们已经学过的知识来解决呢？想一想，动笔做一做。 师：下面同学们就把你自己的想法和做法在小组内交流一下，然后汇报。 （评析：小组讨论不仅达到知识共享的目的，还使学生学会合作，体会到合作的快乐。） 谁愿意把你的做法到前边和全班同学说一说 生1：我画了个图（边画图边解释） ?? ? ? ? ? ? ? ? ?师：你为什么画8个小格子？ 生：因为4和8的最小公倍数是8所以我画了8个格子，1/4等于2/8，合起来就是3/8。（板书画图） 生2：我利用分数基本性质先把四分之一化成八分之二，再根据同分母分数计算方法计算。（板书 通分） 生3：我还有一种方法。四分之一等于0．25，八分之一等于0.125 0.25+0.125＝0.375 （板书 小数） 生4：分母相加减，分子相加减。 （如果出现这种情况，师说：你们认为这种说法对吗？如不出现就在做一做中解决） 生:分数单位不同不能直接进行计算. 师：同学们说的很好！这种计算方法是错误的。 这三种方法有一个共同特点你们发现了吗? （小组讨论） 师：他们的共同特点是无论画图,化小数还是通分都是在统一计数单位，只有在计数单位相同的情况下才能直接相加减。 （评析：教师在课堂上的引领作用恰到好处是一节课的关键。） 师： 这三种方法你认为哪种方法最简便最实用？（生：通过通分化成同分母分数最简便） 生1：分母小的时候画图还可以，但分数分母大的时候画图不方便。（有一定的局限性） 生2：有些分数不能化成有限小数，计算会出现不准确的情况。 谁愿意用通分的方法再来说一说这道题？ 生说过程师板书。 师：今后做题熟练后可以把中间部分省略。 下面请同学们运用通分的方法计算第2道题。（学生做题，教师巡视。） （学生板书并讲解） 师：刚才我们通过小组合作学习解决了两个问题，下面请同学们再利用这些数据小组内提出问题并解答。 通过计算，我们分析一下王诗元假期一天时间这样分配合理吗？（适度对学生进行思想品德教育） （评析：围绕着王诗元假期一天时间安排的情况进行讨论分析，让学生真切的感受到数学就在我们身边，激发学生内在的学习兴趣。） ? 师：通过刚才的学习，谁能再用自己的话说一说，怎样计算异