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学前教育论文：中学前教育课题研究的状况与分析 发布时间：2013年10月23日 一、问题提出年　　教育部正式批准成立全国教育科学规划领导小组办公室．负责指导协调教育科学研究的具体工作。同年，全国哲学社会科学规划办公室首次将全国教育科学“六五”规划期间确立的17项课题列入全国哲学社会科学国家重点项目，明确规定全国教育科学规划是全国哲学社会科学规划的组成部分。之后，“全国教育科学规划课题”作为教育科学研究领域较高级别的课题类型一直延续至今。由于“全国教育科学规划课题”对列入其中的规划课题有严格的申报与审批要求，所以能被列入“全国教育科学规划课题”的课题基本上都可以在一定程度上反映当时教育领域研究的热点与趋势。　　学前教育课题作为一个重要的研究领域被设立为全国教育科学规划课题的一个分支始于“七五”规划。从逻辑上说，对从“七五”至“十一五”期间被列为“全国教育科学规划课题”的学前教育课题进行分析．无疑是帮助我们把握我国学前教育研究状况的一条捷径。　　二、研究方法本研究　　选取的“全国教育科学规划课题”中有关学前教育的课题来自“全国教育科学规划领导小组办公室”在其网站上公布的内容，时间跨度是“七五”到“十一五”规划时期，共计114项。在将所有样本聚拢后，研究者逐一反复阅读材料．从中归纳出研究选题、承担单位、承担时期等分析单位，而后建立起编码系统，‘隋对每一个样本进行赋值，最终将数据输入spssl 1．5统计软件进行处理。　　三、研究结果与分析　　一)学前教育课题数量分析表) “七五”到“十一五”规划期间学前教育课题从表1可以看出．从“七五”到“十一五”规划时期。全国教育科学规划课题中学前教育课题的总量为114项．并呈现出逐步增多的趋势．“七五”规划时期学前教育规划课题只有2项，而到“十五”规划时期学前教育课题已增至72项。要准确把握学前教育课题研究的状况．只看其绝对数量是不够的．还必须知道其在全国教育规划课题总体中的相对变化。从表2可以看出，从“七五”到“十五”规划时期。学前教育课题在全国教育规划课题中的比重呈非常明显的上升趋势。从“七五”规划时期的1．6％增至。十五”规划期间的．3％。　　二)学前教育课题承担者分析由于本研究依据的是“全国教育科学规划领导小组办公室主页”上公布的信息。上面只列出了课题负责人的姓名和工作单位．因此，对课题承担者的分析将主要限于课题负责人的单位分析，分析维度被限定在单位性质与所在地区两方面从表3可以看出，课题承担者为高等院校的共项．占总量的55．3％，这说明高等院校是我国承担学前教育课题的主力军，这与高等院校所特有的科研工作定位有直接关系；其次是一些专门的教育科学研究机构，承担的课题数量为3l项，占总量的．2％；再次是幼儿园，承担了14项课题，占总量的12．3％。教育行政单位承担的课题数量最少．只有6项，仅占总量的5．2％。进一步的年度分布统计分析发现：在“七五”至“九五”规划期间。承担学前教育课题的单位主要是高等院校与研究机构，幼儿园仅在“八五”规划期间承担了～项课题，但是从“十五”规划期间开始。幼儿园承担的课题数量急增至12项，教育行政单位也是从这一时期开始参与承担课题的，这说明正是从“十五”规划期间开始。　　幼儿园作为第三支重要的研究力量积极参与到了“全国教育科学规划课题”研究中来。　　对114项课题承担者所在地区进行分析．我们发现这些课题承担者虽然来自20个省市自治区．但仍呈现出明显的集中倾向，主要分布在北京(38项，即使减去中央政府部门的16项．仍然有22项)、江苏(20项)、上海(14项)和天津(7项)。这四个省市的课题数量合计79项，占总数的69．3％。北京、江苏、上海、天津都是我国重点发展的省市．经济水平较高，幼儿教育事业较发达，高校数量较多，能够为学前教育研究提供坚实的人力、物力与财力。　　四、讨论　　一)“全国教育科学规划课题”中学前教育课题的数量不断增加综合以上数据分析，可以看出从“七五”到“十五”规划时期．学前教育课题的绝对数量不断增加，古教育类课题总量的比例也从1．6％增长至6．3％。　　这一变化表明国家对学前教育研究的重视程度在不断提高。从1986年开始，学前教育领域的科学研究渐成规模地向前发展。对幼儿教育事业发挥了重要的促进作用。I期这同时也表明我国学前教育领域的研究水平在不断提高，特别是“十五”规划期间，幼儿园与教育行政单位的加入使学前教育研究队伍得到了很大扩充．从而在相当大的程度上推动了我国学前教育研究的发展。　　二)“全国教育科学规划课题”中学前教育课题的研究选题特点　　1．特色研究选题的出现。　　从“七五”到“十一五”规划时期，学前教育课题共出现了十个研究选题。其中研究者关注较多的是五大领域、儿童、课程、幼教事业、教育与社会等选题。占到了所