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教学反思 小学生主动参与获取数学知识的 策略研究之我见 运城市垣曲县新建小学 赵亚春 主动参与数学学习活动，是学生真正理解和掌握基本的数学知识与技能，数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验的需要，更是培养学生参与意识和探索精神的需要。《数学课程标准》指出：一个好的数学教师，在数学课堂中应成为一个好的组织者、引导者、合作者，促使学生主动探究，逐步学会学习，真正成为学习的主人，真正得到发展。因此，教师应努力创造适合学生主动参与的教学环境，使学生在观察、思考、猜测、验证、推理等数学活动中经历学习过程，形成积极的情感体验。那么，如何发挥教师的“主导”作用，提高学生的“主体”地位，引导学生主动参与学习，提高学生主动参与意识呢？反思平时的教学活动，谈谈在数学课堂教学中让学生主动参与学习的几点做法： 一、创设探究的情境，调动学生参与学习的意识 1、抓生活实际问题，有意识引导学生主动学习。 将数学活动根置于真实的生活背景之中，联系学生熟悉的生活实际及感兴趣的事物创设问题情境，作为教学的切入点，可使学生对学习内容产生强烈的亲近感，激发主动参与学习的热情，从而迅速进入学习状态。如在教学“元、角、分的笔算乘法”时，如果只是讲解怎样列出竖式计算，再做练习，学生很难对其产生兴趣。因此，在教学中，让学生分组扮演售货员和顾客，进行售货、付款的游戏活动，既提高了学生的兴趣，又帮助学生进一步掌握了元、角、分的笔算乘法。再如，在教学“认识物体”时，我让学生把生活中的物体带来，然后把形状相同的物体放在一起，再进一步组织讨论、交流，逐步认识这些几何体的形状。同时在安排学生“滚一滚”、“摸一摸”、“数一数”、“搭一搭”的过程中，进一步感受它们的特征。学生见到的都是身边常见的物体，他们争先恐后地交流，主动参与学习。教学中，调动学生主动参与意识的方法很多，关键是教师的教学指导思想，心中是否有学生。只要教师不断引导学生主动参与的热情，势必会收到预期的效果。 2、激发学生的探究欲望，强化学习动机。 在教学《质数和合数》一节时，一开始先让学生判断自己手中的卡片上的数是奇数还是偶数，接着让学生说出1—12的所有约数。此时，我趁机指出：这些数的约数有1个的、2个的、3个的、4个的，还有更多个的，看起来似乎杂乱无章，但这只是表面现象。然后指出可以从约数的个数角度对这些数进行整理分类，接着引入课题。这样，让学生获得了初步的感性材料，恰到好处地为学习新知识铺路搭桥，然后水到渠成地导入新课，引发了学生对心智的探求愿望，使知识得以顺利迁移，从而激发了学生的学习兴趣，调动了学生学习的积极性。学生的思维进入了最活跃的状态，个个兴致勃勃，跃跃欲试，为新课的学习创设了一个良好的情境。 3、创设愉悦和谐的教学情境，调动学生主动学习的积极性。 兴趣是最好的老师，只有培养学生对数学的浓厚兴趣，他们才会积极主动地去学习。数学教学应以学生爱学数学、乐学数学为根本追求，所以，激发学生学习数学的积极性，是提高教学效率的重要保证。如何创设最佳的学习氛围，激发学生的兴趣，我认为，创设愉悦和谐的教学情境是激发学生学习兴趣，使其独立思考的一个好方法，它能充分地发挥学生的主体作用。如教学“一个因数中间有0的乘法”时，利用课件创设小猴子吃桃子的情境，然后提问，现在盘子里一共有几个桃子？从而引出0和3相乘的式子。这样生动有趣的引入，学生顿时兴趣盎然，很快投入到学习当中。此外，还可以通过讲数学故事，把学生带入学习之中。结合实际有意识地向学生介绍一些有关数学中的史话、数学家的故事以及趣味数学等方面的内容，千方百计地通过兴趣的诱导，引发学生逐渐形成“爱数学”的良好动机。 二、搭建平台，让学生通过多种方式主动参与学习 1、让学生学会观察。 虽然数学不像物理、化学那样实际性较强，可让学生直接观察实验情况，得出结论。但是数学概念的抽象概括、数学公式的发现推理等，也离不开学生的动手操作。尤其是小学数学，实际操作是一种必不可少的学习手段。对于每个问题的解决，教师不仅提供足够的器材，而且留出足够的时间让学生实验，要求他们在实验操作过程中必须要仔细观察，不能盲目地为了操作而操作，观察是第一要素。在教学过程中教师一定要做到心中有数。 2、让学生勤于思考。 爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题比解决一个问题更难。”的确，质疑是思维的导火索，有了疑惑，才能促使学生去思考和探索。因此，在教学中，教师要经常启发学生不断提问，不断发现尚未解决的问题，培养学生善问、会问，在疑问中去探索、去发现。如教学“商中间有0的除法”时，先让学生说出一些0除以一个数的例子，有的说0÷2=0、有的说0÷5=0……这时，有个学生说0÷0=0，马上又有学生站起来质疑“你说得不对，0÷0也可以等于1，因为，根据商×除数=被除数，0和1