人教版必修二人类遗传病教学设计..docx

《人类遗传病》教学设计首都师范大学周萌授课班级：高二（2）班一、教材分析1．教材的地位与作用《人类遗传病》是高中人教版生物必修二《遗传与进化》第五章第三节中的内容。本节内容，介绍了人类常见遗传病的类型、讲述人类遗传病常识性知识、安排了调查人群中的遗传病活动、遗传病的监测和预防、资料搜集分析基因诊断和人类基因组计划。前面几章中讲授过几种遗传病，第2章第3节《伴性遗传》介绍了红绿色盲和抗维生素D佝偻病、第4章第2节《基因对性状的控制》中介绍过白化病的成因、第5章第1节和第2节介绍了镰刀型贫血症和猫叫综合征。本节又系统的总结了下不同遗传病的类型。及如何预防遗传病的发生，优生优育，合理监测，与人类的生活联系紧密，对于提高个人和家庭生活质量，提高人口素质有重要的现实意义。2．教学目标知识目标：（1）列出遗传病的类型、特点、发病原因。（2）掌握利用系谱图分析单基因遗传病的遗传方式。（3）概述人类遗传病的监测和预防的方法。（4）关注人类基因组计划及其意义。能力目标： （1）通过分析家庭系谱图，提高学生识图、解图的能力。（2）搜集和交流人类基因组计划或基因诊断和治疗研究方面的资料。（3）培养学生社会调查的能力情感、态度与价值观目标：（1）了解人类常见遗传病的类型，关注人类健康，提高人口素质。对有疾病的人给予尊重和关爱。（2）关注人类基因组计划及其意义。认同遗传学研究的新成就对解决人类面临的问题具有重大的科学价值和应用价值。3．教学重点（1）人类常见遗传病的类型（2）遗传病的监测和预防4.教学难点（1）掌握利用系谱图分析单基因遗传病的遗传方式。（2）人类基因组计划与人体健康关系二、学情分析学生已掌握了一定的遗传学知识、前面几节课也介绍过一些人类遗传性疾病。他们对“人类遗传病”的相关知识很感兴趣，却没有形成系统的知识链，教师可启发用已有知识解决未知问题，尝试用概念图的方法对遗传病加以概括分类，使学生便于记忆。对遗传病的发病原因，要结合之前学习的基因对生物性状的控制、减数分裂等知识进行解释，温故知新，可以将理论的知识应用到实际生活中，密切联系生活。高中生具有资料搜集，整理，概括能力，可以发挥他们自学的源动力，自主学习，收集课外知识，主动获取从“学会”变为“会学”，体现“主体性教学原则”和“以人为本、全面发展”的教育理念，为其终身学习奠定坚实的基础。常染色体三、设计思路隐性（无中生有）以人类更关注健康为话题，引出本节主题《人类遗传病》单基因遗传病（孟德尔定律）性染色体常染色体介绍遗传病类型、特点、发病原因显性多基因遗传病性染色体染色体异常家庭：婚检、遗传方式判断、计算风险率、产前诊断、优生遗传病监测和预防社会：调查人群中的遗传病、计算发病率介绍人类基因组计划及其意义四、教学方法及手段1、教学方法：启发提问、讲授法、识图分析、调查法2．教学手段：多媒体、投影五、教学过程教学内容教师活动学生活动教学意图一、导入2‘今天冷不冷啊？天气变冷了，很多人由于不注意患上了感冒，医院里患者略有增加。随着生活水平的提高和医药卫生条件的改善，人类的传染性疾病得到控制，发病率下降。而人类的遗传性疾病发病率和死亡率却有逐年增高的趋势。每一个人都想拥有健康、高质量的生活，而世界上有人却因身体疾病而不能拥有健康，其中有些较严重的疾病是因为遗传所致，这些人的生活有着不为常人所知的痛苦，今天我们一起来学习人类的遗传病！课上我们可能会看到一些遗传病患者的图片，我们不要嘲笑他们，而是要尊重他们，关爱他们。客观地认识身边存在的生命现象。学生回答问题。感受生命健康的重要性，对遗传病患者应给予尊重。与实际生活联系，激发学生的兴趣和求知欲。使学生感觉到学的知识是和生活密切关系的。二、介绍遗传病定义5‘什么是遗传病？病症是表现出来的性状，性状由什么控制？所以【给出遗传病的定义】人类遗传病是由遗传物质改变引起的遗传病。在亲代和子代间有传递性。那大家想想，如果是亲代的体细胞里的遗传物质改变，能不能遗传给后代呢？那应该是亲代哪里的遗传物质发生改变，才能将这种变异遗传给后代呢？所以，人类遗传病是指由于生殖细胞或受精卵里的遗传物质发生改变，而引起的人类疾病。我们经常会听到一些词，比如先天性疾病。问【1.它一定是遗传病吗？】先天性疾病指出生前就已经形成的疾病或畸形。有些先天性疾病属于遗传病，如白化病、先天性聋哑。但有些先天性疾病不是由于遗传物质发生改变，而是在胎儿发育过程中，由于环境改变而造成胎儿形态或机能改变，干扰了胚胎的正常发育过程所致。因此，不能算作遗传病。例如，母亲在妊娠前三个月，感染了风疹病毒而引起胎儿患先天性心脏病。这种情况下，就不能认为是遗传病。问【2.遗传病一定是先天性疾病吗？】因为有些致病基因导致的病症，刚出生时并不表现出来，必须在后天才能表现，但却是可遗传的。遗传性舞蹈症，一般在35~4