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如何做课例研究——改善教学的行动研究 1.什么是课例、课例研究？ “课例”是一个课堂教学改进的实例，是对教学改进过程中的问题和教学决定的再现和描述(“讲教学研究的故事”)。 “课例研究”试图有主题、有目标、有方法、有基点地研究一堂课如何改进，而且这个改进过程对于我们改进一类课有所启发，是传统教研活动的精致化研究。 以某一具体的课为研究对象，重在对课本身的“改进、优化和提高”，从而给出“问题解决”的示例。 以某一具体的课（特定学科/年级/教材版本）为研究对象，揭示“做什么”（教学目标和教学设计）、“怎么做”（教学策略）以及“做的如何”（教学评价与反思）。主要涉及本课中各类教学问题的解决，促进教师课堂教学能力的提高。? 2.“课例研究”的基本过程　　“课例研究”的过程包括制定教学目标、教学行为研究、教学计划、上课、课堂效果的评价(包括同行观察)，修改课例。 　“课例研究”的进行过程： 　　(1)小组会谈：研究与准备。教师共同为“研究课”做出详细的计划。 　　(2)研究课1：实施。由一名教师在真实的课堂上讲授“研究课”，其他教师进行观课活动。 　　(3)小组会谈：反思与改进。教师团体聚集一起讨论“听课情形”。 　　(4)研究课2：第二次实施（可选择）。另一名教师(或同一名教师)在另外的课堂教授“研究课”，其他教师进行观课活动。 (5)小组会谈：反馈与存档。随后教师讨论“听课情形”。 课例研究的过程，无论是备课、观课，还是评课，都应该围绕问题展开，“以问题解决为中心”进行。 特点：以反思为前提、以观察为手段、以教学问题为对象、以互动对话为特征、以行为改变为目的的教学研究。 围绕课例需要解决的问题“备课”（个人或集体），根据课例预设的目标和策略“说课”，围绕课例问题解决的思路“上课”，实际进行教学；有针对性地组织“观课”；通过比较课例的预设与教学的生成，以及问题解决的过程和效果，进行自我反思，并组织同行和专家“评课”。 3、从经验论文到课例研究报告 ——课例有何特点 课例由哪些要素构成？ 背景与主题 情境描述 问题讨论 诠释与研究 课例有哪些类型？ 问题呈现型 经验分享型 理论验证型 知识产生型 课例有哪些类型？ 问题呈现型 经验分享型 理论验证型 知识产生型 课例有哪些类型？ 问题呈现型 经验分享型 理论验证型 知识产生型 课例有哪些类型？ 问题呈现型 经验分享型 理论验证型 知识产生型 课例有哪些类型？ 问题呈现型 经验分享型 理论验证型 知识产生型 一个好的课例有何特征？ 一个好的课例有何特征？ 一个好的课例有何特征？ 一个好的课例有何特征？ 一个好的课例有何特征？ 一个好的课例有何特征？ 如何写出一个课例？ 第一阶段：前期准备 第二阶段：研究实施 第三阶段：初稿撰写 第四阶段：斟酌修改 第五阶段：赋以意义 如何写出一个课例？ 第一阶段：前期准备 第二阶段：研究实施 第三阶段：初稿撰写 第四阶段：斟酌修改 第五阶段：赋以意义 如何写出一个课例？ 第一阶段：前期准备 第二阶段：研究实施 第三阶段：初稿撰写 第四阶段：斟酌修改 第五阶段：赋以意义 如何写出一个课例？ 第一阶段：前期准备 第二阶段：研究实施 第三阶段：初稿撰写 第四阶段：斟酌修改 第五阶段：赋以意义 如何写出一个课例？ 第一阶段：前期准备 第二阶段：研究实施 第三阶段：初稿撰写 第四阶段：斟酌修改 第五阶段：赋以意义 如何写出一个课例？ 第一阶段：前期准备 第二阶段：研究实施 第三阶段：初稿撰写 第四阶段：斟酌修改 第五阶段：赋以意义 5. 经验论文离课例报告有多远？ 背景与主题 情境描述 问题讨论 诠释与研究 回顾：今天解决什么问题 一、从案例到课例 （聚焦到学科教学） 二、从常规教研到课例研究 （改进常规教研） 三、从经验论文到课例研究报告 （提升教学经验） 教研组是一个实践共同体,教学水平的提高靠的是行动中的学习： 细于留心：发现的眼睛 勤于反思：思考的习惯 勇于探究：自觉的行动 善于积累：经常的疏理 乐于交流：积极的对话 一点感受 制订课例研究计划（研究主题、授课内容） 开课或听公开课（课堂观察，围绕主题收集数据） 开教研会，头脑风暴（授课教师说出自己的心理感受、遇到的问题，自己如何处理；参与者“移情”，从任课老师的位置来寻求各种解决策略） 再改进授课……（直到基本达到预期效果） Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspo