镇平县金陵外校师理论学习课件__让教育回归本真.ppt

关于尖子生的培养 一、理论上谁都知道很重要，但实际上 常常被忽视。 理论上谁都知道很重要，但实际上常常被忽视 不抓或者忽视尖子生培养，往往不是认识水平，而是需求程度、发展阶段决定的，真正突围成功的学校，是前瞻思维和行动能力互相作用的结果。 二、表面是缺少方法手段路径，其实是陷入误区。 表面是缺少方法手段路径，其实是陷入入误区。 所有的方法手段，都基于校本，并且从校本中来，由思维统御的，行动比“冥想”重要，做正确的事，比把事做正确重要。 三、表面是很复杂迷乱，其实还在于教育教学管理的本身。 表面是很复杂迷乱，其实还在于教育教学管理的本身。 是办学到一个阶段的必然产物，办学理想模式：担起责任，构建团队，科学奖励，化压力为动力。 我们的教育主张之关键词一： 课 堂 的 原来我们对教育有让每一面墙都说话的说法，有狗皮膏药式附加式的素质教育，更有甚者错误地把弹钢琴、搞书法等附加技能也称为素质教育，使得人们忽略了应该关注课堂本身。 课堂是教育发生的主平台、主渠道，课堂之外没有更多。真正吸引人的、征服人的几乎都在课堂之中。能使人直奔课堂的学校是一流的，使人流连于课堂的学校才是超一流的学校。 所以教育问题都可以追溯到课堂，所有的教育问题也都必须经由课堂来解决！一个学校无论多伟大，如果缺少核心竞争力的课堂，那么它仍然行走在教育之外。课堂之外没有更多的质量、没有真正的素质、没有所谓的特色、没有长久的亮点。 新：不只是新校园，而是质量不断刷新，理念不断更新，前提是金陵外校人不断创新，自我超越、自我发展、自我生长； 大：不只是面积大、楼大，更重要的是大方、大气，还有大师，大的理想和志气； 美：不只是规划、绿化、科学化，不只是家园、校园、花园、乐园，更重要的是拥有校园最美的风景—课堂； 精：校园更精美，体量更精品，管理更精致，质量更精尖。定位精准、办学精心、不断精进。总之更加精彩！ 金陵外校把江苏教育理念与镇平教育特色结合起来，做有特色的学校，站在自己的肩上，起点较高；站在别人的学校肩上，上蔡苏豫、汝南清华园、邓州致远、内乡菊潭等学校都已成熟，样本很大；站在理想的肩上，因为我们的新定位很长远—全国一流。绿化，规化，更重要的是文化。文化分两个层面，一是硬件体现蕴含的文化，一是人所创生的文化。 随着经济发展，好看的学校很多，看好的学校不多；大做的学校很多，做大的学校很少；好美的学校很多，美好的学校不多。质量、文化、品牌源于课堂。 课堂是原点、起点、支点。 质量三阶段： 量：让更多的孩子走进高一层学校； 质：让更多的孩子走进更好的学校； 品质：让更多的孩子以更好的姿态走进更好的学校。并幸福地度过一生！ 对眼前负责，升学考试过关；对终身负责，幸福一生。活在当下，对生命负责，注重生命质量。 表述质量方式：向社会公布小升初、初升高的重点中学上线人数，向社会公布进入名校的学生总数。 不能讳言升学考试质量：有升学就有应试，应试但不能应试教育。就像我们探索新课堂的模式，但不能模式化。我们称我们的课堂为理想课堂，但我们并不把它理想主义。 不能讳言升学考试质量：我们见到升学考试成绩好但素质教育不好的学校，见过升学考试成绩好且素质教育也好的学校，但我们从没有见到过升学考试成绩不好素质教育好的学校。对学生而言，学习、应试是极为重要的素质。 我们的教育主张之关键词二： 真 实 的 我们的教育主张之关键词三： 自 己 的 输血永远不能替代造血 “打点滴”永远不能替代吃饭 学习必需经由自己完成 自学是我们体验最深刻的学习方式 自主是我们态度最积极的学习状态 自选是我们策略最精准的学习选择 教师是主导，学生是主体。争论了多年，又有人“和稀泥”似的搞出一个“双主体论”。其实，如果学生是主角，那教师就是配角。学生是第一，那老师最多也只