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《第三个小板凳》教学设计 蔡燕瑜 教材分析 《第三个小板凳》主要讲了爱因斯坦小时候经过努力制作出第三个小板凳，改变了老师和同学对他的态度，肯定了爱因斯坦做事不断努力，遇到挫折不放弃的品质。课文没有正面叙述爱因斯坦如何努力，学生理解文本内容有一定的难度，所以要想理解他的毅力，朗读和想象是非常重要的。 设计理念 本篇课文建议上2.5课时，本节课我上了第一课时。针对生字词，二年级学生已经具备了一定的独立识字的能力，课前的预习以及多种识字的方法让学生能认读本课生字词。新课标指出：阅读是学生的个性化行为，应加强学生对阅读方法的指导，珍视学生独特的感受、体验和理解。所以这节课我重视在理解的基础上指导朗读，主要采用了抓住重点词句理解,体会反问句的语气来进行朗读指导。 教学目标 1.随文认识13个生字，会写3个生字“品”“些”“此”，掌握品字结构。理解词 语“糟糕”、“制品”。 2.体会反问句的作用。 3..通过理解关键词句引导学生朗读，体会老师对爱因斯坦态度的转变。 教学重难点 重点：掌握本课的生字词，读通读顺课文。 难点：1.体会反问句的作用。 2.初步学会抓关键词句体会老师对爱因斯坦态度的转变。 教学过程 、 导入 师：同学们，还记得我们第五单元学习了一篇课文《苹果落地》，认识了一位著名的科学家是谁吗？（生：牛顿） 师：是呀，牛顿因为对大家习以为常的事物感到好奇，又经过认真地研究，最后才发现了地球有吸引力这个秘密。 师：今天，老师给大家带来了一个同样伟大的科学家，他就是？（生：爱因斯坦。） 师：《第三个小板凳》讲的就是爱因斯坦小时候的一个故事。 齐读课题两遍。认识生字“凳”（拼音、结构、部首） 师：通过预习，你们对爱因斯坦了解多少？小时候的爱因斯坦是个什么样的小孩呢？ 生： 齐读第一自然段 板书：不喜欢 过渡：那么这个老师不喜欢的小爱因斯坦和第三个小板凳发生了什么故事呢？请同学们打开书本71页，自己读一读课文。注意（自读提示） 、 初读课文，自主识字 （） 学生自读课文，初步感知内容。 自读提示：1.读准字音，读通句子。2.想一想课文讲了一件什么事？同学们可以按照老师给你们的提示 ( 什么时候，谁做了什么事 ，结果怎么样师） 来提取课文的重要信息。） 1. 指名几个学生回答 （师评：a.说得不够完整谁来补充b.老师知道你把这个故事读懂了，不过要想想该怎么把语言组织好再说。c.其实有时候课文的题目也提醒了我们故事的内容。d.看来你预习得很到位，已经自己读懂了这个故事。） 2. 师生合作一起说一说故事内容。 课文讲了：小时候，（爱因斯坦）制作（小板凳）交给老师，老师对他交上来的作业（很生气），可后来才知道是他做的（第三个）小板凳，而且做得比第一个、第二个号，从此老师改变了对他的（态度）。 师评：像这样，我们抓住主要的信息把很长的一篇课文，用简单的几句话概括出来，就是故事的主要内容了。 过渡：现在故事我们清楚了，那字词也都会了吗？ （） 学习生字词 1. 请两个小老师带读 师：哪个同学自告奋勇当小老师来带领大家读一读 师评：这个小老师读得怎么样？她不但把字音读准了，而且声音也很响亮。 师评：你也是个不错的小老师，掌声送给她 师：同学们读得可真认真，如果去掉拼音，这些词语还认识吗？ 2. 开火车读词语 师：看大家表现这么好，我们来玩“抢板凳”的游戏吧 3.游戏认字 （相机指导学生读错的生字词） 过渡：生字词的确难不倒大家，课文也都读懂了吗？老师出两个问题来考考大家。 三、深入阅读，理解感悟 师：边读边思考：1.爱因斯坦交给老师哪个小板凳？你能从课文中找到一个词来形容这个小板凳吗？2.后来又拿出哪两个小板凳？课文中又用哪个词来形容这两个小板凳的？ 女生读第二自然段，男生读第三自然段 师：爱因斯坦交给老师哪个小板凳？课文用了哪个词来形容这个小板凳？ 生：第三个小板凳；不像样（糟糕） 师评：你的眼睛真尖，一下子就找到了。 师：后来又拿出哪两个小板凳？你能从课文中找到一个词来形容这两个小板凳吗？ 生：第一个和第二个小板凳；更不像样 师评：你从课文中哪句话找到的，能把它读出来吗？看来大家刚才都读得很认真 师：仔细观察图，看看爱因斯坦交给老师的第三个板凳是怎么不像样的？ 生：畅所欲言。 (师评：同学们观察得真仔细。） 师：四个脚是歪的，凳面不平整，这种做得这么粗糙，这么不像样的小板凳我们就可以说它很“糟糕”。 师：你能用糟糕说一句话吗？ 生：用“糟糕”练习说句子 （师评：a你说的这句话真好，一点都不糟糕。b真糟糕，有的同学没有开动脑袋瓜。） 师：再观察图，比较第三个和第一、二个凳子 生：畅所欲言 师：所以这两个凳子“更糟糕” 过渡：可是，老师一开始可没有看到这两个更糟糕的小板凳，只看到爱因斯坦交上来的第三个小板凳，