数学学习的一般过程-1.pptVIP

数学学习论 数学学习理论的产生：现代数学教育理论认识到：在讨论“教的规律”之前，必须首先了解“学的规律”，即研究学生是“如何学习数学”的问题。 (数学学习的心理规律、数学能力与数学思维） 数学学习的一般过程 主讲人：王凤艳 1、数学学习概述 2、数学学习过程 3、新课标要求(1) (2) 4、关注数学学习过程的意义 数学学习概述 1、什么是数学学习？ 2、数学学习的特点 3、数学学习的分类 什么是数学学习？ ⑴人的学习：知识和经验的获得以及由此引起的行为变化过程。 ⑵学生的学习：在教师的指导下，有目的、有计划、有组织、有步骤地获得知识，形成技能，发展思维的过程。 ⑶数学学习：指学生在教育的情境中，以数学语言为中介，自觉地积极主动地掌握数学概念、法则、定理、公式，形成数学活动的经验，发展数学技能和思想品质的过程。 学生学习的特点 学生的学习旨在获得人类现有的知识； 学生的学习过程是一种基本规定的程序； 学生的学习是在教师的指导下进行的； 学生的学习以学习“基础”为主。 数学学习的特点 数学学习是从理论（或间接经验）到实践，再由实践上升到理论的过程； 【理论与实践相结合】 数学学习是从具体到抽象，再由抽象到具体的过程； 【具体实例出发，抽象为一般结论，再回到具体知识上验证】 数学学习是逻辑思维发展的过程； 【数学知识体系的逻辑性决定学习数学能提高逻辑推理能力】 数学学习是数学美的欣赏过程； 【几何图形的对称美，定理的统一美，解题方法的技巧美，公式的简洁美】 数学学习是一个辩证的理性认识过程。 【对立统一、形势与内容的统一】 学习的分类 奥苏伯尔从认知过程出发，把学习分为三类：符号学习、概念学习和命题学习； 加涅根据学习水平的高低以学习内容的复杂程度把学习分为八类：信号学习、刺激—反应学习、连锁学习、言语联合学习、辨别学习、概念学习、规则学习和问题解决学习； 布卢姆按学习目标将学习分成六类：知识学习、理解学习、应用学习、分析学习、综合学习和评价学习； 李镜流从学生的不同的智力特点出发，将学习分成三类：知识学习、技能学习和问题解决学习 。 数学学习的分类 从学习内容看可分为： 数学概念的学习、数学规则的学习、数学思维 过程的学习、数学技能的学习、数学态度的学 习。 数学知识的来源看可分为： 发现学习、接受学习。 数学学习的过程 （学习作为一种活动，有其发生发展过程。） 数学学习是一个怎样的过程？ 这个过程是否具有一般模式呢？ 1、数学学习过程的涵义 从本质上说，学生的数学学习过程是一个自主构建自己对数学知识的理解的过程：他们带着自己原有的知识背景、活动经验和理解走进学习活动，并通过自己的主动活动，包括独立思考、与他人交流和反思等，去建构对数学的理解。 学生数学学习的过程可以说是一种再创造过程，而且是真正意义上的再创造（主观意义上，非客观意义上）：学生从事对数学知识的提炼和组织--通过对低层次活动本身的分析，把低层次的知识变为高层次的常识，再经过提炼和组织而形成更高层次的知识，如此循环往复；再把数学放到现实中去加以使用。在这一活动过程中，获得经验、对经验的分析与理解、对获得过程以及活动方式的反思至关重要。 2、关于学习过程的两种基本观点 桑代克、斯金纳等为代表的剌激 - 反应联结的观点：认为学习过程就是形成剌激和反应之间联结的过程。 （该理论存在的问题是忽视了人和动物学习的本质差别，也没有充分注意认识活动在学习中的地位和作用。因此，应用这种理论来解释人类复杂的学习活动时，就显得过分简单、机械。） 布鲁纳、 奥苏伯尔等为代表的认知观点：认为学习过程 是学生原有认知结构中有关知识与新学习内容相互作用 ,形 成新的认知结构的过程。 （认知观点比较科学地描述了学生学习的客观过程，能对学习中的各种现象作出比较圆满的解释） ①知识结构 知识结构是指由知识之间内在的联系所连结而成的整体，它包含两个要素： ①最基本的知识； ②其它知识与最基本知识的联系. ②认识结构（或心理结构）——(主体特征) 人在认识活动中的心理过程（感觉、知觉、思维、想象、注意、记忆等）以及个性心理特征（情感、意志、兴趣、体质等），认识结构对学习者来说是主体特征。 认知：是感受到的信息，在人脑中被转换、简化、储存、恢复和运用的全过程。 数学认知结构，就是学生头脑里的数学知识按照自己的理解深度、广度，结合着自己的感觉、知觉、记忆、思维、联想等认知特点，组合成的一个具有内部规律的整体结构。 （每个人的数学认知结构就是他自己掌握的数学知识结构在其大脑中的反映） 学生的数学认知结构的特点