课题一次函数的图象（二）.docVIP

第五章 二元一次方程组 ．三元一次方程组 一、学生知识状况分析 学生已熟练的掌握了二元一次方程组的概念、解法和应用，认识了二元一次方程组的模型，并应用它们解决许多现实和有趣的问题， 二、教学任务分析 通过对二元一次方程组的类比学习，了解三元一次方程组的概念，会用“代入”“加减”把三元一次方程组化为“二元”、进而化为“一元”方程来解决 2让学生感受把新知转化为已知、把不会的问题转化为学过的问题、把难度大的问题转化为难度较小的问题这一化归思想；感受数学知识之间的密切联系，增强学生的数学应用意识，初步培养学生建立数学模型解决问题的良好习惯. 三、教学过程分析 本节课设计了六个教学环节：第一环节，创设情境，导入新课；第二环节，类比学习，探究新知；第三环节，理解巩固；第四环节，实际应用；第五环节，课堂小结；第六环节，布置作业． 第一环节：创设情景，导入新课 内容： 问题1.已知甲、乙、丙三数的和是23，甲数比乙数大1，甲数的两倍与乙数的和比丙数大20，求这三个数. (这里有三个要求的量，直接设出三个未知数列方程组，顺理成章，直截了当，容易理解) 教师提问：如果设这三数分别为x，y，z，用它们可以表示哪些等量关系？ 预测学生回答：；； 教师提问：这个方程组和前面学过的二元一次方程组有什么区别和联系？ 预测学生回答：未知数个数和方程都比二元一次方程组多一个；未知数次数都是一次. 活动：翻开书