典型错误与突破策略QQ说课.ppt

复习理念：新课就是第一轮复习 教学现状：化学课时少，时间紧，任务重，一年时间既要讲完新课，又要复习到达中考要求，真的很难，很需要技巧。这就要向课堂要效率，把新课当成第一轮复习处理。 主体思想：结合中考要求（方法先行） 讲新课，面广点浅兴趣化 论复习，面窄点深系统化 复习理念：从学生答题典型错误中找突破策略 教学现状：试题做了不少，改作业的时候也知 道学生会出现那些问题，但每一年都犯这些错 误，这就要求我们老师反思？ 主体思想：常从学生答题典型错误中找突破策略 复习理念：把握《课标》、《考纲》 教学现状：《课标》、《考纲》对我的教学没有什么太大的指导意义。 主体思想：把《课标》的化学素养、化学基本观念、《考纲》的学科能力和知识点的难度等要求渗透到我们的教学中，这样面对中考就水到渠成。 一、从应答形式来找突破策略： 化学用语（15、16、17题）、化学计算（19、24、25题） 二、从学科能力来找突破策略 获取信息能力、文字表达能力、科学探究能力（23题） 、 三、从化学基本观念来找突破策略 微粒观（18题）、变化观（20题）、化学价值观（1、2、10、16、17） 四、从典型题型来找突破策略 选择题（1-14题）、工艺流程题（21题）、 实验题（22题） 一、从应答形式来找突破策略（省卷） 一、从应答形式来找突破策略（广州卷） 化学用语的典型错误 化学用语的典型错误 1、化学用语突破策略 《课标》《考纲》：在“物质构成的奥秘”中,分别要求学生“记住并能正确书写一些常见元素的名称和符号”和“能用化学式表示某些常见物质的组成”,在“物质的化学变化”中,要求学生“能正确书写简单的化学反应方程式”。 1、化学用语突破策略 历年来，大到中考，小到单元考试，化学用语的考察是必须的。看似死记的化学用语，实际上有着丰富的微观和宏观信息，考试中或以18题这样直接的方式来考查学生，或在推断，原子结构中掺入考查。化学用语的考察，实质上考察的是学生宏观、微观、符号三重表征的思维方式的建立。若能在学生思维里牢固建起这座联系宏观世界和微观世界桥梁，让学生用这一思维去分析具体问题，如从分子、原子的角度看物质及其变化，理解化学反应的实质等，做到化学用语的意义教学，而非简单的记忆学习，如让学生看微观图写符号，看符号画微观图等形式，综合运用模型、图片、类比、推理等，尽量直观形象化，将更有利于学生的理解和知识的运用。 1、化学用语突破策略 中等或以下学生不能牢固掌握，在教学中应对化学用语的书写作 出明确的要求，以引起学生的足够重视，可尝试： 1．学生元素，原子、离子符号不能分清，通过画微观图来辅导。 2．中等学生审题不仔细及答题粗心，是对知识掌握的不扎实导致 出错，适当加强综合应试训练，促进这部分学生在综合性题考试 中能稳得这些分数。 3．教学过程中，时常强调和引导学生注重化学用语的规范书写 4．作业中，不断变化形式，由符号书写意义或画微观图，或由微 观图写符号或书写意义等，不断巩固和排查；并穿插在综合测试 中，以训练学生准确书写。 5.加强化学反应方程式的训练和运用。 计算的典型错误 2、计算的突破策略 （1）化学式的简单计算，是对学生微粒观建构的一个综合考查，不仅仅是数学上的简单计算。 第三单元学完原子、分子、元素、相对原子质量等之后以不同的单元内容（碳和碳的氧化物，燃料等）为载体，不断完善有关化学式的简单计算，不断排查全体学生的掌握情况，并在之后的每一单元的作业设计，对此知识进行持续不断的重现。单元测验、综合测试中不断出现新信息，新情景来强化。 2、计算的突破策略 （2）化学方程式的简单计算，要求认识定量研究对于化学科学发展的重大作用，能由一种反应物（或生成物）的质量求得生成物（或反应物）的质量。《考纲》：根据化学反应方程式进行简单的计算（不要求 1、反应物不纯与原料损耗并存的化学反应计算； 2、需要进行反应物过量判断的化学反应计算 3、几种反应并存的化学反应计算） 2、计算的突破策略 （2）化学方程式的简单计算 第五单元：初学阶段，重点是理解计算依据和规范书 写步骤； 第六单元：巩固阶段，重点是引入数据分析 上学期复习阶段，与图表相结合，利用质量守恒原理 综合分析数据 下册每一单元的内容（金属、酸碱盐等）都可与根据 化学方程式的计算来组合，不断加入图表、数据、画图， 在作业设计，及单元或综合测试中不断出现新信息，新情 景来强化训练，加强学生的综合分析能力和计算能力。 二、从学科能力来找突破策略 《2014年考纲》界定了化学学习的五大能