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装 订 线 福建师范大学 现代远程教育毕业论文 题目： 论普通话对英语语音的迁移作用 学习中心：广东封开奥鹏学习中心[14]英语(教育)1109 学 号： 学生姓名： 导师姓名： 檀东星 201109080616 莫娟娣檀东星一、引言 1 二、语言迁移理论 1 （一）语言迁移的本质 1 （二）语言迁移产生的条件和因素 1 三、普通话对英语语音的迁移作用 2 （一）普通话中的声母、韵母以及英语语音的辅音、元音 2 （二）普通话的声调和英语的语调 2 （三）普通话和英语的节奏 3 四、提高英语语音学习的方法 3 （一）模仿 3 （二）普通话中 b、p 与英语辅音[b]、[p]的发音 3 （三）普通话中的sh、r与英语辅音的发音 3 （四）普通话中的zh、ch与英语辅音的发音 3 （五）舌齿清辅音、舌齿浊辅音 3 （六）圆唇音和唇齿音 3 五、结束语 4 一、引言 随着全球一体化的发展，中国改革开放步伐的进一步深入，近几十年来，英语学习的重要性越来越突出，英语口头交际也越来越重要。早期英语教学主要重视语法和词汇，对口语的重视度不够，然而，英语口语的准确性是促使工作顺利展开的关键，英语教学的重心需要进一步改革。在这些年的英语教学实践当中以及英语学习中出现的一些现象也越来越得到人们的重视。在英语学习中，语音的学习是最重要的，正如英国著名语言学家Gimson A.C（1944）所说：“一个人操说一门语言，必须百分之百地掌握它的语音学，50-90%了解它的语法，而知道运用1%的词汇就足矣。”[1] 然而，我国学习外语的人们在成长过程中已经形成了普通话的发音习惯，尤其是成年人，这种习惯更是根深蒂固的。他们在学习外语的时候，就会不自觉地受到普通话语音系统和音位系统的影响，有时候会用普通话的发音去替代外语的发音。而英语和汉语是世界上具有广泛影响力的两种语言，它们有着语言的共性和相似性，即承载着人类的思维，是人类用于交际的手段；但此两者又皆为具体的、个别的民族语言，与一定的民族性和文化特征相联系，具有一定的个性和异质性。因此我们可以采取对比研究的方式对两种语言进行研究，而对比研究的理论基础就是语言迁移，因而本文尝试着从语言迁移理论的角度来探讨普通话对英语语音的迁移作用。 二、语言迁移理论 （一）语言迁移的本质 “迁移”（transfer）是一个心理学术语，指的是学习过程中学习者已有的旧知识或技能对新知识或新技能的获得产生的影响，其中，对新知识新技能的获得产生积极影响的称之为正迁移（positive transfer），反之则称之为负迁移（negative transfer）。迁移是不同学习之间相互作用、相互影响，存在于各种形式、各种内容的学习中，同样也存在于语言学习中。在外语学习的过程中，母语的迁移与干扰现象存在于语言系统的各个层面，对于初学者来说，在语音层面上的影响尤为明显。[2] （二）语言迁移产生的条件和因素 早期的迁移研究强调心理官能的训练是保证迁移的根本条件，比如通过拉丁语的训练，言语能力可以自动地迁移到其他语言的学习中去。从桑代克等人（1901）提出迁移的共同要素说开始，客观成分主要指前后两种学习的内容方面，在迁移中的作用始终为人们所关注。比较一致的结论是：最初的学习内容或学习材料与以后的迁移内容或迁移材料之间共同成分越多，相似性越大，则越容易产生迁移。 奥苏伯尔的认知结构迁移理论认为，任何“有意义”的学习都是在原有学习的基础上进行的，“有意义”的学习中一定有迁移。继奥苏伯尔之后，语言迁移的条件研究不断向纵深发展，语言学习的生态系统包括周围环境系统或客观情境逐渐引起重视。以情境性迁移理论为代表，认为知识经验的获得并不能独立于具体的情境，相反，是与具体的情境相连的。[3]通过与学习者的相互作用，情境也成为完整的学习的一个有意义的组成部分。学习者所形成的经验结构也不是抽象的认知结构，而是将情境中的有关信息与学习内容整合后形成的经验结构。为促进迁移的产生，应充分考虑情境特征在迁移中的作用，尽量使最初的学习情境与将来迁移时的情境保持最大程度的相似性，相似的情境特征将促进迁移。 除此之外，社会文化环境也是影响语言学习的重要因素之一。迁移则意味着在一个情境中学习参与某种活动影响着在不同的情境中参与另一种活动，迁移反映了个体、个体的活动以及情境（物理和社会）之间的辩证关系。无论是母语的学习，还是外语的学习，都应在社会文化背景下，通过社会交往来掌握语言，而不是孤立地学习书本上的语言知识。 学习者的主体特性和个性